Emploi
Parmi ces 12 séances, il y a aussi une séance dédiée à une visite extérieure. Généralement, c’ est la visite de l’ atelier de l’ artisan qui les aura accompagnés pendant ces 5 à 6 mois. Quand ce n’ est pas possible car l’ atelier est trop petit, ils visitent un centre de formation. En tout cas, l’ idée, dans cette séance, est de les ouvrir vers l’ extérieur. Ils auront passé tout ce temps en classe, mais c’ est bien qu’ ils puissent voir ce que c’ est, concrètement, que pratiquer ce métier, même s’ il y a différentes façons de pratiquer les métiers.
M. Le Bihan.
C’ est un très beau projet. Les projets sont pensés en lien avec le programme scolaire qui est déroulé?
M. Le Bihan.
Super vidéo. Cela fait plaisir de voir des visages heureux comme ceux-là, en parlant de ce qu’ ils ont fait. Au sein du programme Manufacto, il y a principalement des métiers du second œuvre ou de la finition: menuisier, plâtrier, maroquinier et sellier-garnisseur.
Demain, en lien avec le propos de Laurent tout à l’ heure et en lien avec le sujet d’ aujourd’ hui, comment verrais-tu l’ intégration d’ un métier du bâtiment, la découverte d’ un métier du bâtiment-gros œuvre dans ce programme?
Mme Becerra.
Mme Becerra.
C’ est un programme en partenariat avec l’ Éducation nationale, qui se déploie sur 15 académies sur tout le territoire. À chaque fois que l’ on veut ouvrir dans une nouvelle académie, une convention est signée avec elle. On s’ appuie sur des structures de coordination qui vont avoir cet ancrage territorial et déployer le programme sur le territoire. Cela peut aller d’ un musée, comme le musée des Arts décoratifs et du Design de Bordeaux, à des associations de plus petite échelle.
À tous les établissements scolaires qui veulent participer à ce programme, on demande de proposer des liens pédagogiques avec le programme. L’ objectif est que cela ne s’ arrête pas juste à la fabrication de l’ objet mais que, par exemple, le prof de mathématiques propose des liens avec Manufacto, tout comme les professeurs de français ou d’ histoire. Cela peut être lié à l’ histoire d’ un métier ou à la composition physique et chimique d’ un matériau. Chaque séance dure 2 heures, tous les 15 jours, mais elle va infuser sur les autres matières.
M. Le Bihan.
Vous vous servez du métier, de cette approche par projet, pour développer l’ approche pédagogique et ouvrir les jeunes— ou un peu moins jeunes, puisque cela va jusqu’ à la seconde— sur un champ pédagogique.
Tu es venue à cet événement avec une vidéo de présentation, pour que l’ on puisse vivre le projet en images. Je vous propose que l’ on visionne l’ extrait avant de poursuivre l’ échange.
( Projection vidéo.)( Applaudissements.)
Pour le moment, ce n’ est pas prévu. On est plus sur un déploiement territorial, pour toucher un maximum d’ académies. D’ ailleurs, l’ année dernière, une académie d’ outremer a aussi rejoint le programme: La Réunion. Mais nous ne sommes pas du tout fermés à cela.
Pour ce type de métier, il faudrait tout de même une adaptation, ne serait-ce que pour une question d’ échelle. Ce sont des programmes qui ont lieu en classe, sur les tables de classe des élèves. Il n’ y a vraiment pas d’ installations particulières. Il faudrait que cela s’ insère là-dedans, pouvoir concevoir des objets fonctionnels à l’ échelle d’ un enfant, et qui permettent de transmettre des gestes des autres métiers.
Il y a des choses que l’ on transmet déjà. C’ est perméable. Par exemple, la matière: on peut considérer que, en touchant le bois, en s’ initiant à la menuiserie, on peut finalement s’ orienter vers d’ autres métiers du bois. Pareil pour le plâtre. De même pour les valeurs: les valeurs d’ entraide, des valeurs d’ exigence sont des valeurs que l’ on retrouve dans différents métiers. Finalement, ils peuvent s’ ouvrir à un métier, puis en découvrir d’ autres, notamment à travers les visites des CFA, et s’ orienter vers d’ autres métiers.
Pour revenir vers un sujet dont on n’ a pas forcément parlé, par rapport à l’ objectif de ce programme, ce n’ est pas forcément un programme qui a vocation à former les nouveaux artisans. Ce n’ est pas aussi direct. Il est possible que cela se fasse et il est déjà arrivé que des jeunes, même des enfants, participent à ce programme et 3 ans après, commencent une formation en lien avec ces métiers. Dernièrement, une jeune a commencé une formation en sellerie-garnissage. Au-delà de cela, c’ est une sensibilisation au geste et à ce qu’ il y a derrière un objet, à la complexité qu’ il peut y avoir. Souvent, on ne se rend pas compte de ce qu’ il peut y avoir derrière un objet. Il s’ agit aussi de valoriser cela.
108 COLLOQUE- LA PIERRE, UN CHOIX SOCIÉTAL