4. A continuación les digo que rellenen los espacios. No hace falta que los rellenen todos y
pueden elegir rellenarlos con una sola palabra, una frase, una pequeña historia (si saben
escribir rápido) o incluso pueden dibujar algo en el espacio en blanco.
5. Se les da un poco de tiempo para completar la tarea y entonces en grupos o parejas
comparan notas. Mientras tanto el profesor va paseándose por la clase pidiendo a algunos
alumnos que revelen el contenido de sus servilletas. Este momento es crucial para el
profesor que deberá estar muy alerta y anotar todo el lenguaje emergente que vaya
saliendo.
e.g.
Teacher: ‘Yolanda, you say you ‘seldom’ go to MacDonald’s, ok, class, can we elaborate a
bit on expressions of frequency?
And writes on board:
__________________seldom__________________________________
Alumnos y profesor completan la línea de frecuencia:
Never____ (once in a blue moon)___ hardly ever____ seldom____ sometimes_____ from time
to time____ once in a while_____ quite frequently_____ every week____, etc…
*esto es un simple ejemplo de cómo el profesor utiliza el lenguaje emergente del alumno
para ‘construir’ sobre él. Es decir para transformarlo y hacerlo más efectivo o más
complejo, en otras palabras; mas C1.
6. Así pues, el profesor continuará ‘mejorando’ y reestructurando las producciones orales de
los alumnos hasta que, pasado un rato, les indicará a sus alumnos que se pongan de pié y
se si