Un dels reptes que jo he pogut viure és la necessitat d’emprar material que pugui resultar
engrescador per a l’alumnat partint sempre de la base més real possible, sobre la qual començar
a fonamentar un aprenentatge precís. També, d’altra banda, crec que és imprescindible que
l’alumnat participi de forma activa com agent d’aprenentatge i deixar de banda les “lliçons
magistrals” per passar a un rol molt més proper als aspirants i ajudar-los a progressar amb una
guia molt menys tancada que en nivells anteriors.
De cara a solucionar alguns d’aquests obstacles, faré una proposta del que, en el seu moment va
ser “una classe estrella”.
Sessions estrella: objectius i seqüenciació
Per aquestes sessions es va treballar amb el tema de Crime que es va enfocar principalment a la
corrupció política, que permetia trobar aquest enllaç entre la realitat del dia a dia i
l’aprenentatge. Per parlar d’aquest tema era necessari un seguit de vocabulari prou especialitzat
i que (per bé o per mal) està present a les televisions i mitjans de comunicació nacionals en
abundant mesura.
Primera sessió: Bribery and corruption
Per encetar el tema, es varen extreure dos articules sobre la trama Barcenas del diari The
Guardian, el s quals es va entregar de forma segmentada als alumnes, de manera que cadascú
tenia un petit pessic de la història i, en conjunt, havien d’aconseguir tornar a formar els articles,
que distaven entre ells d’un any en data de publicació.
Un cop s’havien reconstruir els dos textos, es varen llegir en veu alta a classe (per corregir i
millorar pronunciació i entonació) i es va procedir a una petita discussió sobre quins canvis hi
havia hagut en aquell any de diferència entre que es va destapar la trama i es va procedir al
judici. Aquesta activitat donava peu a crear la necessitat de vocabulari específic cap a l’alumnat,
que volien expressar idees molt concretes per les quals els mancava terminologia.
En aquest punt, es va passar a la segona part de la sessió que va consistir en un trencaclosques
de vocabulari. Sobre una taula es van col·locar diverses definicions de terminologia relacionada
amb corrupció. Es formaren dos grups d’alumnes i cada grup tenia una petita pila de flashcards
amb les paraules corresponents a les definicions (noms, verbs, adjectius, idioms, collocations,
etc.). Per torns, una persona de cada grup havia d’agafar una de les flashcards i córrer a trobar la
definició adient de les que hi havia sobre la taula. D’aquesta manera, tots els alumnes havien de
llegir en major o menor mesura les definicions de totes les paraules relacionades amb el tema.
En el moment en què un dels dos grups havia esgotat les targetes, s’acabà l’activitat i es va
passar a la posada en comú del vocabulari i cada grup explicava al l’altre les cartes que tenien
amb les seves pròpies paraules.
Segona sessió: Am I guilty?
La segona sessió es va iniciar amb un vídeo en què es veia un judici real, els abocats, fiscals,
jutges, acusats i testimonis, de manera breu. Amb la visualització del vídeo es procedí a
comentar les particularitats del judici i el vocabulari emprat.
Posteriorment, es va dividir el grup en dos i es va donar a cadascú dues “fitxa policial”, una de
Barcenas i una de Rodrigo Rato, amb una breu explicació de quins delictes havien comès