Podnecovať aktivizáciu, dynamizáciu a integráciu rozumových, emocionálnych a vôľových
vlastnosti a zorientovať ich v duchovných hodnotách.“ 3
Žiak má dnes možnosť prísť do kontaktu so širokou ponukou duchovna v rôznych podobách. Žijeme v pluralitnej spoločnosti a preto pri oboznamovaní dieťaťa či mladého
človeka s učením iných náboženstiev musíme rozumieť svetu, v ktorom sa pohybuje, a brať
do úvahy určité informácie, ktoré má, či už sú správne, alebo nie. V rámci osnov náboženskej výchovy aj evanjelického náboženstva sa tematické celky venované iným cirkvám,
náboženstvám, sektám a kultom objavujú vo vyšších, zväčša posledných ročníkoch, keďsa predpokladá dobrá orientácia žiaka v učení vlastnej cirkvi, aby sám dokázal konfrontovať, kriticky hodnotiť a vytvoriť si vlastný názor.
V ôsmom ročníku základných škôl je tematický celok venovaný sektám, kde sú predstavené charakteristické znaky siekt, ich vznik a rozdelenie, učenie, prax a nebezpečenstvo
jednotlivých siekt. V 9. ročníku alebo v kvarte sa prezentujú svetové náboženstvá, prehľad prvotných náboženstiev a svetonázorov, ich základné znaky a prejavy jednotlivých
náboženstiev. Stredné štátne a súkromné školy majú tematický celok venovaný sektám,
kultom a iným náboženstvám zaradený do druhého ročníka. Stredné cirkevné školy
s päťročným programom majú priestor pre oblasť siekt a kultov v štvrtom ročníku a pomerne
podrobný rozbor učenia svetových náboženstiev v piatom ročníku. Celkovo vychádza konkrétna náplň hodín od prístupu vyučujúceho. Osnovy určujú obsah len rámcovo, vymenúvajú jednotlivé náboženstvá, sekty a spoločenstvá, ale množstvo učiva a konkrétne
zameranie je v kompetencii učiteľa.
CIRKEVNÉ LISTY 3
Pohľad postmoderného žiaka na Boha a náboženstvo
Je to vlastne doba, ktorá nestojí na ideách pravdy, zmyslu a ani dobra. Niet absolútnej
pravdy, žiadneho zmyslu ani absolútneho dobra, YH