Cinco caminhos ao encontro da ABPj Volume 1º | Page 110

apresentação parcial e final; avaliação e autoavaliação; investigação e inovação nos
alunos;
professor facilitador; trabalho em equipe; oportunidade para reflexão;
feedback e revisão; apresentação pública dos projetos e o produto final.
As equipes observaram que a proposta atendia ao primeiro critério apontado
por Bender (2014), a âncora, para o desenvolvimento dos projetos pelas equipes que
estavam em busca por experiências inovadoras no âmbito da graduação na UFPA,
em que todas deveriam fazer uma curadoria de projetos que considerassem
inovadores em resposta ao segundo critério, a questão motriz no qual a questão
proposta foi “Existem experiências inovadoras no ensino na UFPA?”.
O terceiro critério considerado foram as questões auxiliares, cada equipe em
seu subprojeto delineou questões norteadoras que serviram de base para construção
de seus objetivos e metas a serem alcançadas. Já o quarto critério, o da autonomia
dos alunos na execução dos projetos pode ser comprovado na busca de experiências
inovadoras na UFPA, tendo como instrumento norteador o Sistema de
Acompanhamento e Desenvolvimento da Aprendizagem (SADA), que estabeleceu os
critérios que foram seguidos como, pesquisar projetos com experiências inovadoras
no âmbito da graduação na UFPA que trabalhassem em áreas diferentes da formação
dos discentes de cada equipe e que estivesse em andamento no ano vigente.
O critério da autonomia também foi observado in loco na participação discente
na formação das equipes, mas não pode ser alcançado em sua totalidade, pois de
acordo com o SADA as equipes eram escolhidas mediante sorteio. Sendo assim, os
alunos não puderam formar as equipes d e acordo com as suas afinidades. dando
continuidade aos critérios observados por Bender (2012), as
equipes foram
encorajadas a fazer escolhas, e cada equipe ficou responsável por planejar suas ações e
a maneira como iriam executá-las, fazendo seu próprio planejamento, cronograma de
atividades e durante.
O desenvolvimento dessas etapas do trabalho realizado pelas equipes
recebiam feedbacks durante a realização das curadorias realizadas com as professoras
Cristina Vaz e Guaciara Freitas, onde podiam relatar suas escolhas metodológicas, os
instrumentos que estavam utilizando e com base nas observações feitas pelas
docentes, as equipes tinham a possibilidade de rever condutas, escolher novas
posturas metodológicas e reorganizar o desenvolvimento dos projetos. Além desses
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