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Métodos de enseñanza
ción determinada. Para ello, deberá organizarse el escenario y las
escenas en forma similar a una situación real, en la cual los alumnos
desempeñarán distintos roles.
El propósito educativo es, por un lado, comprender las situaciones y
los roles. Por otro, se espera desarrollar habilidades en la relación con
otros, en distintos procesos de interacción, fortalecer las habilidades en
el manejo del lenguaje y de los códigos comunicativos, favorecer
capacidades para la argumentación, la toma de decisiones y su defensa
en situaciones sociales específicas.
Esta modalidad requiere de la organización previa del escenario y las
escenas, así como de la preparación de los "libretos" o líneas
arguméntales que serán desarrolladas por los participantes. Asimismo,
requiere acordar y fijar las reglas del juego. Esta preparación es previa a
la simulación misma, pero forma parte de ella; es propicia para la
comprensión de la situación y la búsqueda y el análisis de informaciones
y conocimientos sobre el particular. Los alumnos, organizados en
grupos, participan y cooperan en esta preparación previa. Aunque e!
docente indique los conocimientos básicos necesarios para preparar y
ejercer los distintos papeles, y aunque los alumnos desarrollen la
preparación previa, la comprensión más completa de toda la situación se
irá construyendo al ponerla en acción.
Durante el desarrollo de la simulación y aunque esté organizado el
libreto básico, muchas de las intervenciones pueden originarse "en el
momento", por iniciativa de quienes participan, siguiendo las reglas del
juego, pero tomando decisiones sobre la marcha.
Ejemplos de posibles simulaciones escénicas con intenciones de
aprendizaje
• Simulaciones de entrevistas a expertos en una materia o a testigos
de alguna situación o acontecimiento; además de la preparación
previa, permiten desarrollar la capacidad de observación del
comportamiento de los otros, la escucha y la comprensión de
códigos comunicativos.