12 Métodos de enseñanza
res a tomar sus decisiones en la elaboración de sus proyectos y en la concreción de la enseñanza . Muchos estudios e investigaciones sobre la enseñanza y el aprendizaje , así como los desarrollos concretos y diseños metodológicos , han seguido produciéndose en forma constante , significativa y relevante , distantes de aquellos debates , sin que alcancen a compartirse con los docentes . Es intención de esta obra acercar a quienes enseñan estas nuevas contribuciones en forma organizada y en un lenguaje próximo a sus prácticas y preocupaciones .
Si bien los debates y los cambios de enfoques para la enseñanza constituyen una necesidad permanente , también procede no hacer una tabla rasa de la historia ni de las estructuras básicas del pensamiento y de la práctica didáctica . Para algunos , esto puede ser considerado como la recuperación de temas y problemas clásicos . Para otros , puede significar la superación del abandono irreflexivo de toda tradición , distinguiendo entre lo " nuevo " y lo " viejo ", entre lo " caduco " y lo que aiin permanece como válido . Esta distinción y la recuperación de los ejes básicos para la acción didáctica constituya una respuesta a las necesidades vivas del desarrollo de la enseñanza ( de los maestros , profesores e instructores ), para apoyar las decisiones docentes y para contribuir a su desarrollo en nuevas experiencias en las prácticas . Retomando los deseos iniciales , espero que esta modesta producción acerque a los profesores estas herramientas conceptuales y metodológicas .
Finalmente , deseo expresar un agradecimiento particular a colegas que han tenido un importante papel en la iniciativa de producir este libro y en su desarrollo . A Jorge Steiman y a la Red de Profesores de Didáctica que , en forma directa y mediada , motivaron la organización de su idea básica . A Daniel Feldman , por las largas conversaciones mantenidas desde hace tiempo y sus aportes en la atenta lectura de algunos borradores . A Silvina Feeney , permanente compañera e interlocutora en estos temas durante muchos años ; y a Osear Graizer , por el rico intercambio de aportes a mis pateamientos . A Alejandra Bello , por su valiosa ayuda en el diseño del material . Más allá de este reconocimiento , no los hago responsables de lo que presento ni de sus limitaciones .
María Cristina Davini
PRESENTACIÓN
El libro aspira a ofrecer , en forma simple pero sistemática , instrumentos conceptuales y metodológicos para el desarrollo de la enseñanza . Está dirigido a los docentes ( maestros , profesores , capacitadores , instructores ) que enseñan cada día y en diversos ámbitos , así como a estudiantes que se forman para enseñar en los distintos niveles y contextos educativos . En forma amplia , apunta a brindar marcos reflexivos y analíticos sobre la enseñanza y a presentar un abanico de métodos organizados según distintas intenciones educativas . Tanto los momentos conceptuales como los metodológicos , se desarrollan en forma general , con independencia de contenidos particulares de enseñanza y del nivel evolutivo de quienes aprenden .
La obra se organiza en tres partes . La primera parte , " Teorías y prácticas de la enseñanza ", reúne los tres primeros capítulos y se orienta a la comprensión de la enseñanza y el aprendizaje . Se busca que esta primera parte colabore con la construcción de criterios básicos y generales de acción que , a modo de " cimientos ", faciliten la elaboración de los propios enfoques y propuestas de enseñanza .
La segunda parte , " Métodos de enseñanza ; andamios para las prácticas ", integra cuatro capítulos y desarrolla la presentación organizada de métodos , agrupados en familias metodológicas según distintas intenciones educativas . El primero