12 Métodos de enseñanza
res a tomar sus decisiones en la elaboración de sus proyectos y en la concreción de la enseñanza. Muchos estudios e investigaciones sobre la enseñanza y el aprendizaje, así como los desarrollos concretos y diseños metodológicos, han seguido produciéndose en forma constante, significativa y relevante, distantes de aquellos debates, sin que alcancen a compartirse con los docentes. Es intención de esta obra acercar a quienes enseñan estas nuevas contribuciones en forma organizada y en un lenguaje próximo a sus prácticas y preocupaciones.
Si bien los debates y los cambios de enfoques para la enseñanza constituyen una necesidad permanente, también procede no hacer una tabla rasa de la historia ni de las estructuras básicas del pensamiento y de la práctica didáctica. Para algunos, esto puede ser considerado como la recuperación de temas y problemas clásicos. Para otros, puede significar la superación del abandono irreflexivo de toda tradición, distinguiendo entre lo " nuevo " y lo " viejo ", entre lo " caduco " y lo que aiin permanece como válido. Esta distinción y la recuperación de los ejes básicos para la acción didáctica constituya una respuesta a las necesidades vivas del desarrollo de la enseñanza( de los maestros, profesores e instructores), para apoyar las decisiones docentes y para contribuir a su desarrollo en nuevas experiencias en las prácticas. Retomando los deseos iniciales, espero que esta modesta producción acerque a los profesores estas herramientas conceptuales y metodológicas.
Finalmente, deseo expresar un agradecimiento particular a colegas que han tenido un importante papel en la iniciativa de producir este libro y en su desarrollo. A Jorge Steiman y a la Red de Profesores de Didáctica que, en forma directa y mediada, motivaron la organización de su idea básica. A Daniel Feldman, por las largas conversaciones mantenidas desde hace tiempo y sus aportes en la atenta lectura de algunos borradores. A Silvina Feeney, permanente compañera e interlocutora en estos temas durante muchos años; y a Osear Graizer, por el rico intercambio de aportes a mis pateamientos. A Alejandra Bello, por su valiosa ayuda en el diseño del material. Más allá de este reconocimiento, no los hago responsables de lo que presento ni de sus limitaciones.
María Cristina Davini
PRESENTACIÓN
El libro aspira a ofrecer, en forma simple pero sistemática, instrumentos conceptuales y metodológicos para el desarrollo de la enseñanza. Está dirigido a los docentes( maestros, profesores, capacitadores, instructores) que enseñan cada día y en diversos ámbitos, así como a estudiantes que se forman para enseñar en los distintos niveles y contextos educativos. En forma amplia, apunta a brindar marcos reflexivos y analíticos sobre la enseñanza y a presentar un abanico de métodos organizados según distintas intenciones educativas. Tanto los momentos conceptuales como los metodológicos, se desarrollan en forma general, con independencia de contenidos particulares de enseñanza y del nivel evolutivo de quienes aprenden.
La obra se organiza en tres partes. La primera parte, " Teorías y prácticas de la enseñanza ", reúne los tres primeros capítulos y se orienta a la comprensión de la enseñanza y el aprendizaje. Se busca que esta primera parte colabore con la construcción de criterios básicos y generales de acción que, a modo de " cimientos ", faciliten la elaboración de los propios enfoques y propuestas de enseñanza.
La segunda parte, " Métodos de enseñanza; andamios para las prácticas ", integra cuatro capítulos y desarrolla la presentación organizada de métodos, agrupados en familias metodológicas según distintas intenciones educativas. El primero