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Mélotios lie enseñanza
Una dificultad que encierra el método está en las formas rígidas
de organización escolar y del trabajo de los docentes, tanto en la
escuela básica como en las escuelas de jóvenes y en
universidades, lo que tiende a obstaculizar el desarrollo de
proyectos de acción integrados y continuos. Sin embargo, debe
destacarse que la lógica del método de proyectos no se agota en un
taller puntual, sino que se orienta a un proceso de mediana
duración, pudiendo desarrollarse todo una unidad de enseñanza y
hasta un programa completo de trabajo.
Otro aspecto importante por destacar es que el método de
proyectos no se encamina al "hacer por el hacer" mismo: hacer y
construir el plan de trabajo, así como ponerlo en práctica,
constituye un proceso de aprendizaje. Al elaborar el plan, los
estudiantes desarrollan sus conocimientos prácticos y asimilan
contenidos de enseñanza.
En la escuela de niños y adolescentes y en la formación pro-
fesional, de acuerdo con las posibilidades de los alumnos, se
pueden desarrollar numerosas acciones de enseñanza a través del
método de proyectos, por ejemplo:
• construir una huerta, y con ello aprender botánica o ecología;
• desarrollar un proyecto de ciencias, y con ello aprender de las
ciencias experimentales;
• elaborar un plan de reparación y producción de materiales, y
con ello trabajar con tecnologías;
• editar un periódico escolar, y aprender comunicación y
desarrollo de la escritura;
• producir un informe sobre un conflicto político, elaborando
ficheros y bases de datos y aprendiendo de las ciencias
sociales;
• desarrollar un proyecto solidario, aprendiendo de la realidad
social y promoviendo la participación social;
• planificar una muestra artística, cinematográfica, teatral, y
aprender del campo de las artes y la comimicación;
• organizar un ciclo de conferencias sobre temas de interés
incluyendo a invitados, lo que implica estudio y recono-
cimiento de los temas y sus especialistas;
Ll
5 Mctodoti para la iicción práctica en distintos contextos
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• construir un diseño de arquitectura o un plan urbano para el
barrio, poniendo en juego conocimientos tecnológicos y
sociales;
• elaborar un plan preventivo sanitario para promover la salud
en un contexto social determinado.
El método de proyectos presenta un importante valor educativo.
Además de ser una metodología útil para desarrollar
conocimientos, integra sistemáticamente el conocimiento y la
acción, facilitando en los alumnos el aprendizaje de métodos
racionales de trabajo, la habilidad para planear un proyecto y su
realización en el tiempo, la creatividad, las capacidades
expresivas (comunicación or al, escrita y gráfica), la elección de
medios para el desarrollo del proyecto, el monitoreo y la
evaluación de resultados. Asimismo, favorece el desarrollo del
trabajo cooperativo y la autonomía de aprendizaje.
La secuencia básica del método es:
Fases
Actividades
Apertura Proponer un proyecto de trabajo viable, considerando
las necesidades de aprendizaje y las capacidades y los
intereses de los alumnos.
Debatir las características y necesidades del proyecto,
tanto de conocimiento, como materiales y de apoyo.
Organización Transmitirybuscarinformaciones, datos y conocimien-
tos.
Elaborar un plan de trabajo con etapas. Distribuir
tareas.
Organizar grupos de trabajo de acuerdo con intereses y
capacidades, en forma cooperativa.
Puesta en
marcha Y
monitoreo Desarrollar actividades previstas en el plan por los dis-
tintos grupos.
Apoyar y monitorear el desarrollo de las actividades,
ayudando en las dificultades. Apoyar la búsqueda de
conocimientos y transmitir otros a lo largo de las
actividades.