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Métodos de enseñanza
• Analizar la construcción de un puente en una comunidad,
posible relocalización de viviendas o cálculos específicos
para evitar estos traslados, costos financieros y sociales.
De acuerdo con Perkins (1993), los estudios de casos consti-
tuyen un "kit de construcción": incluyen una descripción del caso o
situación y del contexto en el que ocurre, el intercambio con el
grupo generando preguntas y debate. Según sea el caso, se puede
buscar informaciones sobre aspectos críticos de la situación
(incluyendo posibles consultas bibliográficas" o a bases de datos),
agregar entrevistas a otros actores o especialistas, recoger
información sobre otros casos semejantes, clasificar las distintas
visiones sobre el problema y diferentes testimonios, etc.,
dependiendo del grado de amplitud o profundidad de la situación.
Un esquema básico sería el siguiente:
Descripción de la situación
problema y su contexto.
Datos o
informaciones
dadas y por
buscar.
Preguntas
sobre el
problema.
Debates.
Verificación.
-^
Decisiones.
Posibles
soluciones.
La descripción del caso y las informaciones complementarias
pueden adoptar distintas formas:
• descripciones breves (también llamados "casos bandeja")
acompañadas de los datos mínimos suficientes para'
5 Métodos para ¡a acción práctica en distintos contextos
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comprenderlo; estos casos son útiles para introducir el estudio
de una situación problemática, seguidos de algunas preguntas
para la apertura de la reflexión y el análisis posterior;
• descripciones ampliadas, en las que se agregan informaciones
relativas a la situación (visión de otros actores involucrados,
informaciones de tendencias del contexto, datos estadísticos,
referencias, testimonios, etc.), seguidas por algunas preguntas
de análisis y sugerencias de nuevas búsquedas de información;
• descripciones densas (por ejemplo, el estudio de caso de un país
o región), que pueden incluir un número significativo de
informaciones (documentales, científicas, demográficas, etc.),
incorporando preguntas de análisis a medida que se agregan
informaciones. Entre este tipo de casos, se encuentran los
denominados "Casos Harvard" que pueden desarrollar un
programa entero o un módulo de enseñanza de una materia
alrededor del estudio de un
. caso, incluyendo lecturas complementarias. Para definir la mejor
variante, hay que tener en cuenta el propósito (introducir, analizar
sus distintas dimensiones o profundizar un estudio) y las
características y el nivel de los alumnos. Asimismo, es importante
tener en cuenta las siguientes cuestiones:
• Que sean situaciones realistas, es decir, verdaderas o vero-
símiles del mundo de lo real.
• Que los estudiantes puedan tener representaciones, nociones o
experiencias sobre la situación, a partir de las cuales les sea
posible dar explicaciones.
• Desafiar a los estudiantes con situaciones complejas (no tri-
viales) que requieran del análisis.
• Dar acceso a informaciones, incluidas en la descripción o
buscadas en las actividades de análisis (búsqueda de datos,
testimonios, observaciones, lecturas, etcétera).
• Guiar con preguntas reflexivas, relevantes y pertinentes a la
situación analizada.
• Apoyar la síntesis de explicaciones con base en análisis e
información.