Métodos de enseñanza
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Estos diagramas, que podrían compararse con un "mapa de
rutas", permiten poner en forma visible la estructura y las
relaciones del contenido estudiado, siempre dentro del marco de
un enfoque determinado. El siguiente ejemplo muestra una red
para la comprensión de los factores que inciden en la situación de
salud de poblaciones y en la transmisión de enfermedades
infecciosas, así como las estrategias sanitarias para disminuir su
extensión. Sobre un diagrama como éste, pueden realizarse
distintos desarrollos, dependiendo de lo que intencionalmente se
desee profundizar (condiciones de vida, transmisibilidad o
estrategias sanitarias) y pueden ampliarse nuevos flujos y
relaciones, discriminando internamente los distintos componentes
{diferenciación progresiva), agregando otros componentes y
flujos de relaciones según los contenidos que se esperan tratar, a la
manera de un diagrama móvil y en construcción.
I
Condiciones
| de vida
Procesos de
salud/ enfermedad
4 Métodos para ¡a asimilación de conocimientos y el desarrollo cogiiitivo
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La siguiente imagen puede ejemplificar el uso de un orga-
nizador previo visual para iniciar el tratamiento de la Guerra Fría
o para analizar en ciencias sociales la diferencia conceptual y
política entre acuerdo y consenso. La imagen presenta a los tres
líderes de las grandes potencias involucradas en el Acuerdo de
Yaita. Asimismo, permite que los alumnos relacionen la
información a partir de la imagen con sus supuestos e ideas
previas sobre el problema a tratar.
I
T
ransmisibilidad
de infecciones
Puerta de entrada
Agente Infeccioso
Huésped
Puerta de salida
-4-
Resistencia -
Contaminación
Inmunidad
<
Saneamiento
básico y ambiental
1. I '
1
Inmunización
-Vacunas
.
Continuando el proceso de enseñanza, se inicia el análisis más
detenido de los distintos aspectos del contenido y se presentan
organizadores avanzados: exposición oral del profesor o lectura
de un texto (un artículo científico o un texto de autor) analizando
el tema. Los organizadores avanzados proveen el marco
conceptual del contenido, se busca relacionarlo con las
perspectivas introducidas por los alumnos {ideas previas). Si-
guiendo con el ejemplo anterior, se trata de analizar la Guerra Fría
(división del mundo en dos esferas de dominación, la carrera
tecnológica y armamentista, el papel de los países no alineados,
etc.) o la diferencia entre "acuerdo de intereses mutuos y puja por
la dominación y sus beneficios" y "consenso" como urúdad de
principios, criterios y estrategias. Ello puede ser trabajado a través
de la exposición oral del profesor y el de-