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e ) Aprendizaje del contenido social . Más allá de una organización social determinada , la participación en la sociedad ampliada implica aprender las formas de relaciones socio-culturales propias de la cultura local , los patrones de conducta , las modalidades de interacción , comunicación y valores colectivos del ambiente social en el que viven los grupos humanos . Estos aprendizajes se desarrollan a lo largo de la vida , en forma de socialización de los miembros de una cultura , compartiendo prácticas y modos de pensamiento , llevando a cabo acciones colectivas . Estos aprendizajes permiten construir la identidad personal , compartiendo el espíritu de una comunidad o una nación .
f ) Aprendizaje para ser un aprendiz social . Estos aprendizajes implican la capitalización de lo aprendido para seguir aprendiendo siempre , en forma autónoma : aprender dónde y cómo buscar y obtener información , aprender cómo obtener ayuda de otros , aprender lo que hay que evitar para alcanzar un objetivo , prever o anticiparse a situaciones basado en la experiencia previa , etc . Aquí el aprendiz individual desarrolla nuevos aprendizajes aprovechando sus conocimientos , capacidades y habilidades para aprender , explorando el bagaje de conocimiento disponible . Toda la ciencia cognitiva contemporánea destaca la importancia de aprender a aprender , esto es , desarrollar autonomía para construir nuevos conocimientos y experiencias en forma permanente . Considerando esta dinámica , se entiende el aprendizaje como un sistema en el cual el aprendizaje individual indisolublemente requiere de la participación social de otros , del ambiente y de los productos culturales mediadores . Lo individual y lo social se entretejen fortaleciendo ambos aspectos del proceso de aprendizaje ( espirales de reciprocidad ).
Tanto en la enseñanza como instrucción ( centrada en la mediación de quien enseña ) como en la enseñanza como guía ( centrada en la mediación social y del grupo de pares , con la guía de quien enseña ), la división entre lo individual y lo social permanecen , desde este punto de análisis , como una división artificial . De este modo , el aprendizaje es siempre un proceso de construcción personal mediado socialmente .
La potencialidad de los aprendizajes individuales y grupaies depende de la combinación y la integración de las distintas mediaciones en ía enseñanza :
• La consideración del contexto social y cultural situado en el que los sujetos participan .
• El ambiente de aprendizaje que se genere .
• La disposición y la acción de quienes enseñan , guían , orientan y apoyan .
• Las interacciones con el grupo y la participación cola-borativa .
• Los recursos y las herramientas culturales , desde los objetos materiales hasta los recursos de información y conocimiento .
• Las organizaciones en las que se desarrolla el aprendizaje , en las que no sólo se adquieren conocimientos y habilidades , sino también la cultura y tos procedimientos tácitos .
Podemos utilizar la metáfora de la " ecología del aprendizaje ", entendida como el sistema social , ambiente , recursos e interacciones , que facilitan las condiciones del aprendizaje . Así , la enseñanza debe ser pensada de forma más amplia , potenciando su desarrollo . En otros términos , el aprendizaje no depende ni se desarrolla sólo por la acción de quienes enseñen , por más eficaces que éstos sean .
La enseñanza y el aprendizaje constituyen un sistema dinámico que incluye las interacciones con el grupo que aprende , la organización de un ambiente propicio de aprendizaje , las reglas de la organización , el contexto y la cultura en las que se desarrolla , y los artefactos culturales que se integren como " andamios " o " palancas " para aprender . Quienes enseñen tendrán que considerar todos los recursos del sistema , visibles y potenciales , como resortes de mediación social para el aprendizaje , comprendiendo cuáles alternativas sirven mejor para sus propósitos .