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Métodos de enseñanza
10 Gestión de dase: enseñanza y aprendizaje en acción
Desde el punto de vista de sus características, los recursos
incluyen:
• Herramientas y soportes de información y conocimiento, como
textos, libros, tablas y gráficos, bibliotecas, diccionarios, redes
de información, periódicos, museos y exposiciones, videos,
etcétera.
• Herramientos y soportes para la acción y el conocimiento
operativo, como los laboratorios, los mapas y maquetas, las
computadoras, los ficheros, los simuladores, los talleres de
herramientas, etcétera.
• Herramientas y soportes de comunicación y expresión, a través
de la pizarra o tablón, los tableros de mensajes, las guías de
trabajo o de lectura, los ejercicios, las narraciones, los
testimonios, mapas conceptuales, etcétera.
Las opciones y posibilidades son múltiples, pero lo más im-
portante es enseñar y aprender como se lo hace en la vida real.
Para ello, es importante que se utilicen todos los recursos posibles
y disponibles en el contexto, desde los más inmediatos, simples y
cotidianos, hasta las formas de representación y operación sobre el
conocimiento, de acuerdo con las posibilidades y capacidades de
los alumnos.
Un soporte cotidiano, y de amplia presencia en las aulas, es la
pizarra o tablón. Este recurso es de gran valor para la enseñanza y
el aprendizaje, apoyando el aprendizaje y la comunicación del
grupo. El uso de la pizarra permite comunicar los objetivos,
organizar y registrar los pasos en el desarrollo de la enseñanza, el
diseño de gráficos, la elaboración de síntesis y, particularmente,
contribuye para fijar lo importante. Como soporte de
comunicación, su utilización debe ser clara, ordenada y legible.
Otro soporte de comunicación, simple de organizar en las aulas,
es el tablero de mensajes. En él se registran las noticias,
novedades del grupo e indicaciones, como la agenda de trabajo, la
distribución de las tareas o las recomendaciones.
Para la utilización de los materiales y herramientas de co-
nocimiento, se sugiere considerar los siguientes criterios, de
acuerdo con la secuencias de enseñanza y las tareas:
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Al comenzar el tratamiento de un tema o problema,
priorizar la utilización de recursos concretos o expresivos
(materiales visuales, materiales manipulables o naturales,
narraciones o testimonios, etc.) y provocar puentes entre
éstos y las ideas previas o los supuestos de los alumnos.
Durante el desarrollo de la enseñanza, utilizar recursos que
amplíen progresivamente las formas de representación del
tema o problema, desde ambientes naturales, laboratorios,
tablas o gráficos, hasta textos, bibliotecas, redes de
información, etc. y provocar puentes entre los recursos
previos y el conocimiento ampliado. Durante el proceso,
emplear soportes didácticos: guías do trabajo, guías de
lectura, ejercicios, ficheros, redes conceptuales, pizarra o
tablón, etcétera. Alternar el uso de los recursos evitando la
rutina y la fatiga.
Utihzar la pizarra o tablón en la integración y la sín
tesis.
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