20 Métodos de enseñanza I La enseñanza 21
Proponer actividades , discusiones , profundizaciones , ejercicios que favorezcan el tratamiento de los temas considerando las características ) los intereses y la cultura de los alumnos . Favorecer el intercambio entre los alumnos a partir de sus expectativas y concepciones . Ampliar el conocimiento y las perspectivas particulares , brindando nuevas informaciones y comunicando otros puntos de vista y experiencias . Vincular la enseñanza al contexto particular y a las situaciones específicas .
LA ENSEÑANZA COMO SISTEMA DE RELACIONES E INTERACCIONES REGULADAS
Cuando en una familia se enseña a los niños a cuidar el medio ambiente , cuando un maestro o un profesor enseña las formas del lenguaje y la comunicación , cuando un tutor orienta a un grupo de aprendices en la solución de problemas o en la construcción de proyectos , la enseñanza siempre se realiza en tomo a alcanzar mayor conocimiento y capacidades en los otros , a través de diversos medios .
La relación que caracteriza la enseñanza implica , entonces , a determinados actores y componentes involucrados en una dinámica particular , en la que las características y acciones de cada parte del sistema mantiene una interdependencia recíproca .
Los actores y componentes centrales de esta práctica , tanto en sus aspectos objetivos ( visibles ) como subjetivos ( pensamiento y disposiciones internas ), son :
• Alguien que enseña ( individuo o grupo ), que conoce lo que enseña y que tiene confianza en la posibilidad de aprender de los otros .
• Alguien que acepta participar de la enseñanza ( alumnos o aprendices ).
• Una " materia " o contenido que se busca enseñar , considerado válido y valioso de ser aprendido .
• Un ambiente que facilite el desarrollo de la enseñanza y del aprendizaje .
Los actores ( quienes enseñan y quienes aprenden ) integran un sistema de relaciones bien definidas e interdependientes . Como sistema , cada parte juega rol , pero el eficaz desempeño del mismo será en tanto sea reconocido por los otros . En otros términos , las partes alcanzan su significado en la medida del conjunto del sistema .
La noción de " regulación " es fértil para comprender que estos actores y estos componentes mantienen relaciones dinámicas y mutuamente influyentes . La regulación implica el permanente ajuste e influencia de cada parte , no sólo los aspectos visibles sino también las intenciones educativas y las disposiciones internas . Así , el sistema se desarrolla en permanente equilibrio dinámico .
La función de quien enseña es coordinar y conducir la enseñanza . Aunque también aprenda al hacerlo ( toda experiencia es siempre un aprendizaje ), su función en el sistema es enseñar y conducir el proceso . En cuanto a quien aprende ( individuo o grupo ), su rol es aprender , pero también pone sus reglas , es decir , no es un espectador pasivo . Quienes aprenden delinean , también , el curso de las interacciones , ya sea desde su disposición afectiva ( en una gama que va desde la aceptación y la participación hasta la resistencia y el rechazo ), ya sea desde sus intereses , ya sea desde sus capacidades previas , orientando en buena medida el curso del proceso .
Las interacciones entre los actores no son azarosas sino reguladas , conforme al ajuste de intercambios entre los miembros , a un orden de acciones y a reglas dinámicas de juego en tomo a las actividades y a los propósitos que se persiguen .
El sistema no se agota en quien enseña y quien aprende . Incluye el contenido a ser aprendido ( que da la razón de ser de la práctica de enseñar ) y el ambiente de enseñanza ( que facilita o limita el desarrollo del sistema ). Lo que denominamos contenido incluye conocimientos a asimilar y habilidades a desarrollar , como también modos de relación con los otros ( interactuar , cooperar , desarrollar acciones colectivas , parti-