20 Métodos de enseñanza I La enseñanza 21
Proponer actividades, discusiones, profundizaciones, ejercicios que favorezcan el tratamiento de los temas considerando las características) los intereses y la cultura de los alumnos. Favorecer el intercambio entre los alumnos a partir de sus expectativas y concepciones. Ampliar el conocimiento y las perspectivas particulares, brindando nuevas informaciones y comunicando otros puntos de vista y experiencias. Vincular la enseñanza al contexto particular y a las situaciones específicas.
LA ENSEÑANZA COMO SISTEMA DE RELACIONES E INTERACCIONES REGULADAS
Cuando en una familia se enseña a los niños a cuidar el medio ambiente, cuando un maestro o un profesor enseña las formas del lenguaje y la comunicación, cuando un tutor orienta a un grupo de aprendices en la solución de problemas o en la construcción de proyectos, la enseñanza siempre se realiza en tomo a alcanzar mayor conocimiento y capacidades en los otros, a través de diversos medios.
La relación que caracteriza la enseñanza implica, entonces, a determinados actores y componentes involucrados en una dinámica particular, en la que las características y acciones de cada parte del sistema mantiene una interdependencia recíproca.
Los actores y componentes centrales de esta práctica, tanto en sus aspectos objetivos( visibles) como subjetivos( pensamiento y disposiciones internas), son:
• Alguien que enseña( individuo o grupo), que conoce lo que enseña y que tiene confianza en la posibilidad de aprender de los otros.
• Alguien que acepta participar de la enseñanza( alumnos o aprendices).
• Una " materia " o contenido que se busca enseñar, considerado válido y valioso de ser aprendido.
• Un ambiente que facilite el desarrollo de la enseñanza y del aprendizaje.
Los actores( quienes enseñan y quienes aprenden) integran un sistema de relaciones bien definidas e interdependientes. Como sistema, cada parte juega rol, pero el eficaz desempeño del mismo será en tanto sea reconocido por los otros. En otros términos, las partes alcanzan su significado en la medida del conjunto del sistema.
La noción de " regulación " es fértil para comprender que estos actores y estos componentes mantienen relaciones dinámicas y mutuamente influyentes. La regulación implica el permanente ajuste e influencia de cada parte, no sólo los aspectos visibles sino también las intenciones educativas y las disposiciones internas. Así, el sistema se desarrolla en permanente equilibrio dinámico.
La función de quien enseña es coordinar y conducir la enseñanza. Aunque también aprenda al hacerlo( toda experiencia es siempre un aprendizaje), su función en el sistema es enseñar y conducir el proceso. En cuanto a quien aprende( individuo o grupo), su rol es aprender, pero también pone sus reglas, es decir, no es un espectador pasivo. Quienes aprenden delinean, también, el curso de las interacciones, ya sea desde su disposición afectiva( en una gama que va desde la aceptación y la participación hasta la resistencia y el rechazo), ya sea desde sus intereses, ya sea desde sus capacidades previas, orientando en buena medida el curso del proceso.
Las interacciones entre los actores no son azarosas sino reguladas, conforme al ajuste de intercambios entre los miembros, a un orden de acciones y a reglas dinámicas de juego en tomo a las actividades y a los propósitos que se persiguen.
El sistema no se agota en quien enseña y quien aprende. Incluye el contenido a ser aprendido( que da la razón de ser de la práctica de enseñar) y el ambiente de enseñanza( que facilita o limita el desarrollo del sistema). Lo que denominamos contenido incluye conocimientos a asimilar y habilidades a desarrollar, como también modos de relación con los otros( interactuar, cooperar, desarrollar acciones colectivas, parti-