Métodos de enseñanza
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En sentido de síntesis, la enseñanza debería considerar ambas
dimensiones: promover resultados de aprendizaje y transmitir
conocimientos, habilidades, capacidades y modos de relación
considerados válidos y éticamente sostenibles.
Con esta dirección, es necesario incluir la dimensión
socio-política de la enseñanza. Aunque la acción de enseñar se
desarrolle en un espacio acotado entre dos o más personas, implica
un acto de democratización de un saber, poniéndolo al servicio de
los otros, y de ampliación de la conciencia. En otros términos, sus
fundamentos y sus resultados no permanecen restringidos a la
pequeña esfera interpersonal, sino que puede habilitar mayores
grados de conciencia acerca del mundo.
La enseñanza puede, así, ensanchar la comprensión de la
naturaleza y de la sociedad de quienes aprenden. Vista desde este
ángulo, la enseñanza en las escuelas debería constituirse e n una
gran distribuidora del conocimiento a individuos y grupos
sociales, generando espacios de participación en el mundo social y
de la cultura.
La obra de EmÜe Durkheim (1858-1917), uno de los pilares
de la sociología moderna, enfatizó el papel fundamental de la
educación como forma de transmisión cultural necesaria para
la continuidad de la sociedad. Luego, la sociología y la
pedagogía del siglo xx destacaron su importancia para dis-
minuir las brechas de desigualdad social y cultural, ampliar la
participación y la condencia. La enseñar\za es,
e^jecífica-mente, el puente que podría concretar estas
finalidades.
LA ENSEÑANZA COMO MEDIACIÓN
SOCIAL Y PEDAGÓGICA
Otra manera in\portante de analizar la enseñanza, es entenderla
como una acdón de mediación sodal entre los conodmiaitos y
prácticas culturales y las personas que aprenden. La oxiservadón y
el desarrollo de las sodedades humanas a través dd tiempo requiere
la transrrüsión de su legado y costumbres a sus miembros y lo
hacen por la mediadón de la enseñanza. Con ello, no sólo trans-
I La enseñanza
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fieren y conservan su cultura, sino que amplían las capaddades de
los individuos y de los distintos grupos sociales, asegurando su
partidpadón en la renovadón cultural y la mejora social.
En la relación de enseñanza simple, en la cual participan dos
personas (un adulto y un niño) o de una persona y un grupo
(profesor y el grupo de alumnos), se espera que quienes aprenden
adquieran las herramientas culturales (por ejemplo, el lenguaje) y
amplíen sus conocimientos, habilidades y desempeños, es decir,
desarrollen sus potencialidades y capacidades individuales,
sociales y culturales.
Además de entender la enseñanza como la mediación social en
las sociedades (dimensión macro-social), es necesario reconocer
la dimensión interna de la mediación pedagógica; entre aquello
que se enseña y las características y necesidades de un individuo o
grupo concreto.
La idea de mediación pedagógica es fértil para comprender que
quien enseña no es el centro del proceso de enseñar, por más sabia
que la persona sea. Por el contrario, quienes enseñan son
efectivamente mediadores entre el contenido cultural a transmitir
(conocimiento, habilidad o práctica) y las características de los
sujetos que aprenden y del contexto particular En otros términos,
una propuesta de enseñariza debería contemplar estas condiciones
de los sujetos y del contexto: grupos juveniles en distintos
contextos, niños de medios rurales o urbanos, estudiantes
universitarios, trabajadores, etcétera.
En las escuelas, el docente es un mediador entre los conoci-
mientos y los alumnos, adecuando sus propuestas a las capaci-
dades, los intereses y las necesidades del grupo en particular y a
las características del contexto socio-cultural específico. Con ello,
no sólo buscará que los alumnos asimilen, sino también que
puedan vincular el conocimiento y las prácticas, lo general y lo
local, el aprendizaje común y el tratamiento particular de los
problemas. Estos "puentes" requerirán de la mediación
pedagógica del profesor para;
• Vincuiar los contenidos generales que se esperan enseñar
con las necesidades, la idiosincrasia y la cultura del grupo
en particular