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Métodos Je enseñanza
grupos, en sus aspectos explícitos e implícitos, en particular desde
los aportes de la psicología de grupos (Filloux, 1969; Díaz
Barriga, 1993; Souto, 1993). • En la tercera, se enfatizó la
perspectiva socio-cultural situada en la que el grupo es al mismo
tiempo vehículo de la cultura en la que participa y productor del
aprendizaje. Desde esta perspectiva, los estudiantes conforman
una cultura particular e integran también de modo particular su
comprensión personal y grupa! con la cultura más amplia: sus
resultados son únicos, pertenecen a ese grupo y tienen efectos
transferibles a sus miembros individuales (Wertsch, 1991;
Davydov, 1995).
El objetivo no es desarrollar aquí estas distintas perspectivas y
su evolución. Sí puede destacarse que todas ellas, de un modo u
otro, contribuyen para explicar el papel de los grupos de
aprendizaje. La primera permite comprender cómo un alumno
individual se beneficia de la interacción con otros para desarrollar
su aprendizaje. La segunda ayuda a entender cómo los procesos
implícitos (no siempre observables rápidamente) colaboran u
obstaculizan el desarrollo del aprendizaje, desafiando inclusive lo
que estaba programado para la enseñanza. La tercera posibilita
entender por qué el aprendizaje siempre se desarrolla y tiene
resultados distintos según el grupo y su participación. Con
frecuencia, los profesores observan que una misma propuesta de
enseñanza varía, tanto en su proceso como en sus contenidos
mismos, según sea la participación y las interacciones del grupo,
haciéndola más rica o más restringida.
Pero los profesores, además de comprender, necesitan coor-
dinar la participación del grupo en las aulas. Entre las principales
dificultades que los docentes suelen expresar a la hora de conducir
las clases, se menciona la heterogeneidad de los alumnos y el
tamaño del grupo.
En cuanto a la heterogeneidad, es claro que la clase, cualquiera
sea la edad de los alumnos, está integrada por personas con
variadas experiencias, modos de acción y reacción, intereses,
expectativas distintas y con situaciones sociales y familiares muy
diversas. Imposible pensar en personas ho-
10 Gestión de clase: enseñanza y aprendizaje en acción
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mogéneas. Sin embargo, la mirada de la heterogeneidad hace
hincapié en los individuos y no en el grupo mismo, como sistema
social.
Los individuos son heterogéneos en sus estilos, modos de
interacción y capacidades. Pero como grupo conforman un sis-
tema social sinérgico, en el que cada miembro aporta desde su
lugar a la interacción del conjunto y a sus producciones. Lo in-
dividual y lo grupal no son opuestos sino polos de un mismo
continuo. Los alumnos aprenden mejor cuando pueden valerse de
las ideas y experiencias de los otros, pensar juntos y elaborar
nuevas formas de per\sar y hacer. Ello implica un desafío para los
profesores, pensando una enseñanza que no desconozca las
diferencias, la singularidad o la diversidad, y que no dificulte la
expresión, la creatividad y la iniciativa de los grupos.
Desde este lugar, el desafío es organizar un grupo colabo-rativo
de aprendizaje, para lo cual se proponen los siguientes criterios de
acción:
• Apoyar al grupo ^ra que acuerde un objetivo común, más
allá de metas personales.
• Utilizar el ambiente social y la cultura en la que viven
(símbolos, signos, costumbres) para ampliar su com-
prensión sobre los mismos y establecer puentes en la
comprensión del ambiente social ampliado.
• Organizar a los grupos integrando distintas capacidades y
estilos personales, en lugar de homogeneizarlos.
• Proponer un claro plan de trabajo y distribuir las tareas a
realizar y compartir, evitando tareas difusas que de-
terioran la producción del grupo,
• Posibilitar un permanente intercambio entre los miem-
bros, enriqueciendo y aportando a las tareas.
• Variar en el tiempo la conformación de los grupos, de
modo de evitar estereotipos o etiquetamientos, y ampliar
las posibilidades de intercambio y conocimiento personal.
• En ios casos en los que existan diferencias importantes
entre las perspectivas y concepciones de sus miembros,
habrá que dar cuenta de ellas y debatirlas.