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A PRÁTICA PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO SUPERIOR: EXPERIÊNCIAS
DOCENTES NAS LICENCIATURAS INTERDISCIPLINARES NO CAMPUS SÃO
BERNARDO (MA)
Tatiane Rocha Cavalcante Santos
[email protected]
Orientadora: Dra. Rachel Tavares de Morais
Universidade Federal do Maranhão (UFMA)
[email protected]
RESUMO: Esta pesquisa visa analisar como as práticas pedagógicas dos professores do Curso
de Licenciatura em Linguagens e Códigos – Língua Portuguesa auxiliam na construção do
sujeito professor, e como essas práticas relacionam-se a forma de ensino, ou seja, a didática e
o processo metodológico usado como perspectiva inovadora no ensino e aprendizagem. Assim,
a pesquisa centra-se na seguinte indagação: como se efetivam as práticas docentes na educação
superior no curso Licenciatura em Linguagens e Códigos – Língua Portuguesa (LLC-LP) no
campus São Bernardo/UFMA? Partindo desta problemática, analisaremos como essas práticas
caracterizam-se na atuação do docente no ensino superior. Sabe-se que a atuação pedagógica
do professor universitário, permite ao docente refletir, recriar e pensar sobre sua própria prática.
Deste modo, objetivou-se, conhecer as práticas pedagógicas utilizadas por alguns docentes do
curso de LLC-LP, no campus São Bernardo e como essas práticas têm contribuído para a
formação do graduando. A pesquisa adotou como metodologia a pesquisa-ação em uma turma
do curso LLC-LP, na Universidade Federal do Maranhão – UFMA, no Campus São Bernardo.
Tendo como instrumento para coleta de dados, a entrevista semiestrutura com cinco graduandos
participantes do processo formativo. Para melhor discussão, o pressuposto teórico respalda-se
nos conceitos de Tardif & Lessard (2017) Pimenta (1997), Libâneo (2013), Nóvoa (1992),
Tardif (2014) e outros, que contribuem com estudos sobre formação inicial e continuada de
professores. Partindo da coleta dos dados, após a entrevista, daremos início a análise dos
resultados, desta, organizados por categorias. Considera-se que as práticas pedagógicas no
ensino superior orientam os graduandos em suas ações docentes, para tanto, conclui-se que o
processo metodológico atribuído na formação inicial consolida um professor critico reflexivo,
que valoriza a teoria e prática e reconhece que as práticas pedagógicas atribuídas na graduação
são necessárias para sua atuação e formação profissional.
Palavras-chave: Práticas Pedagógicas; Formação docente; Graduação; Língua Portuguesa.