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UM OLHAR SOBRE AS COMPETÊNCIAS DO PROFESSOR DE LE A PARTIR DE
UMA CAMPANHA PUBLICITÁRIA
Thays Costa Lisboa de Sá 85
ORIENTADORA: Profa. Dra. Ana Lúcia Rocha Silva 86
RESUMO: Este trabalho discute a formação do professor de língua estrangeira (LE) a partir
do anúncio publicitário de uma escola de idiomas de São Luís cujo professor de inglês,
estudante de engenharia civil, afirma que estudou o idioma durante oito anos na referida escola
e que atualmente ocupa o lugar de professor da instituição. O anúncio publicitário nos coloca
diante de alguns questionamentos, quais sejam: todos os professores são licenciados? O
certificado de uma escola de idiomas legitima a atuação do professor de LE? Basta falar a língua
para exercer a profissão de professor? Diante da complexidade de ser professor em uma
sociedade globalizada e dinâmica, pensar no professor de língua estrangeira traz à tona
discussões importantes se consideramos que lidar com o ensino de uma língua não-materna
exige a mobilização de um leque de conhecimentos subjacentes à sua própria língua e à língua-
alvo. Neste sentido, convém discutir alguns pontos que emergem à superfície quando a mídia
veicula a terceirização do professor de LE. Desta forma, discutiremos o ensino de línguas,
considerando a competência comunicativa (C.C) e as competências de que deve dispor um
professor de LE para exercer a profissão. O conceito de competência comunicativa surge
quando Hymes (1972) rebate a dicotomia chomskyana de competência e desempenho. O autor
lança um olhar humanizado sobre a dicotomia, acrescentando-lhe o aspecto social. Ao evocar
elementos socioculturais para a construção da C.C., Hymes levanta questões antes rejeitadas
pela Linguística Formal como as marcas de um sujeito falante que compõe e participa de uma
sociedade. Baseado nos pressupostos da C.C., Almeida Filho (2002) estabelece quatro
competências que subjazem a profissão de um professor de LE; a implícita que “é a mais básica
(...) constituída de intuições, crenças e experiências” (2002, p.20); a linguístico-comunicativa
que trata da capacidade de “operar em situações de uso da L-alvo” (ibidem); a aplicada que “é
aquela que capacita o professor a ensinar de acordo com o que sabe conscientemente
(subcompetência teórica) permitindo a ele explicar com plausibilidade porque ensina da
maneira que ensina e porque obtém os resultados que obtém” (2002, p.20) e por último, a
competência profissional, considerada a mais nobre de todas, pois diz respeito ao “o nível mais
alto de consciência e fruição”, é a responsável por fazer o professor “conhecer seus deveres,
potencial e importância social no exercício do magistério na área de ensino de línguas”
(ibidem). Diante disso, pretendemos refletir sobre a formação do professor de LE considerando
as competências que o constitui tendo como objeto de análise a campanha publicitária de uma
escola de idiomas.
Palavras-chave: Formação de professores; Competências; Mídia; Ensino de línguas.
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Mestranda do curso de Pós-Graduação em Letras da Ufma/ [e-mail]
Professora da Graduação e da Pós-Graduação da Ufma / [e-mail]