Caderno de Resumo do III SIICS Caderno de Resumos do III SIICS | Page 167

Página | 167 REFERENCIAÇÃO POR ANÁFORA EM TEXTOS MOTIVADORES DE REDAÇÕES: UMA EXPERIÊNCIA EM CONTEXTO DE SALA DE AULA Eliete De Nazaré Barbosa Santos Universidade Estadual do Piauí – UESPI [email protected] Pedro Magalhães Neto [email protected] RESUME: As relações de referenciação estabelecidas através de descrições nominais com função de categorizar ou recategorizar os referentes em um enunciado podem comportar informações já compartilhadas pelos interlocutores, introduzir informações que o receptor desconhece ou que o produtor julga pertinentes, bem como conter, implícita ou explicitamente, crenças, opiniões e juízos de valor do produtor e, possivelmente, influenciar a visão do receptor sobre o item referenciado. Este estudo de campo, bibliográfico, de caráter descritivo e quali- quantitativo, tem por objetivo geral verificar como a seleção dos termos usados nos processos de referenciação, mais especificamente as anáforas diretas, em textos que compõem proposta de redação influencia as produções textuais dos alunos. A fim de alcançar esse objetivo, traçaram-se os seguintes objetivos específicos: identificar os processos de referenciação por anáfora direta presentes nos textos motivadores; proceder um estudo sobre referenciação e suas contundências nos processos de leitura e compreensão; e verificar as relações entre o texto motivador e as redações produzidas por alunos de duas turmas do 8º ano do ensino fundamental. Inicialmente os alunos de ambas as turmas foram submetidos a uma atividade de produção textual dissertativo argumentativo sobre o mesmo tema, apresentado por meio de textos motivadores semelhantes, já que a distinção entre eles estava na seleção dos termos usados para realizar a referenciação anafórica direta. A partir daí a pesquisadora analisou as produções entregues pelos alunos, observando se as referenciações presentes nos textos motivadores influenciaram as opiniões expressas nos textos dos discentes. O estudo foi desenvolvido em uma escola da rede pública de ensino de São José de Ribamar – MA, em duas turmas de oitavo ano em que a pesquisadora é professora regente de língua portuguesa. As atividades foram propostas em um dia letivo regular e em conformidade com o conteúdo planejado para as turmas, com vistas a não alterar a rotina dos alunos e não provocar prejuízo pedagógico. O presente estudo adota como base a teoria de linguistas como Ingedore Koch (2010), Mondada e Dubois (2003), Halliday e Hasan (1976) e Passarelli (2012). Palavras-chave: Referenciação; Anáfora direta; Categorização; Redação.