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REFERENCIAÇÃO POR ANÁFORA EM TEXTOS MOTIVADORES DE
REDAÇÕES: UMA EXPERIÊNCIA EM CONTEXTO DE SALA DE AULA
Eliete De Nazaré Barbosa Santos
Universidade Estadual do Piauí – UESPI
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Pedro Magalhães Neto
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RESUME: As relações de referenciação estabelecidas através de descrições nominais com
função de categorizar ou recategorizar os referentes em um enunciado podem comportar
informações já compartilhadas pelos interlocutores, introduzir informações que o receptor
desconhece ou que o produtor julga pertinentes, bem como conter, implícita ou explicitamente,
crenças, opiniões e juízos de valor do produtor e, possivelmente, influenciar a visão do receptor
sobre o item referenciado. Este estudo de campo, bibliográfico, de caráter descritivo e quali-
quantitativo, tem por objetivo geral verificar como a seleção dos termos usados nos processos
de referenciação, mais especificamente as anáforas diretas, em textos que compõem proposta
de redação influencia as produções textuais dos alunos. A fim de alcançar esse objetivo,
traçaram-se os seguintes objetivos específicos: identificar os processos de referenciação por
anáfora direta presentes nos textos motivadores; proceder um estudo sobre referenciação e suas
contundências nos processos de leitura e compreensão; e verificar as relações entre o texto
motivador e as redações produzidas por alunos de duas turmas do 8º ano do ensino fundamental.
Inicialmente os alunos de ambas as turmas foram submetidos a uma atividade de produção
textual dissertativo argumentativo sobre o mesmo tema, apresentado por meio de textos
motivadores semelhantes, já que a distinção entre eles estava na seleção dos termos usados para
realizar a referenciação anafórica direta. A partir daí a pesquisadora analisou as produções
entregues pelos alunos, observando se as referenciações presentes nos textos motivadores
influenciaram as opiniões expressas nos textos dos discentes. O estudo foi desenvolvido em
uma escola da rede pública de ensino de São José de Ribamar – MA, em duas turmas de oitavo
ano em que a pesquisadora é professora regente de língua portuguesa. As atividades foram
propostas em um dia letivo regular e em conformidade com o conteúdo planejado para as
turmas, com vistas a não alterar a rotina dos alunos e não provocar prejuízo pedagógico. O
presente estudo adota como base a teoria de linguistas como Ingedore Koch (2010), Mondada
e Dubois (2003), Halliday e Hasan (1976) e Passarelli (2012).
Palavras-chave: Referenciação; Anáfora direta; Categorização; Redação.