Caderno de Resumo do III SIICS Caderno de Resumos do III SIICS | Page 140
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O ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA EDUCAÇÃO INFANTIL E SUA
CONTRIBUIÇÃO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES
Sara de Jesus Simas da Silva Lago
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Cristiane Lima de Oliveira
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Taise Coelho Silva
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Orientadora: Flaviana Oliveira de Carvalho
Licenciada em Pedagogia - UFMA
Mestrado em Educação Brasileira - UFC
Especialização em Ed. Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental (Rio Sono) Especialização em Gestão
Pública Municipal – UFMA
Universidade Estadual da Região Tocantina do Maranhão-UEMASUL
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RESUMO: O presente trabalho tem como objetivo relatar as experiências vividas durante o
Estágio Supervisionado na Educação Infantil e suas contribuições para a nossa formação
docente. O estágio é uma rica oportunidade para o professor em formação, conhecer diversas
práticas docentes e tornar mais clara a compreensão da indissociabilidade entre teoria e prática.
Portanto, a experiência foi organizada de modo a permitir aos estagiários realizar observações
na escola campo, elaborar seus planos de ação, construir planos de aula e estratégias
pedagógicas para as intervenções didáticas, de modo a contribuir para a aprendizagem e o
desenvolvimento integral das crianças. Para tanto, durante todo o processo, buscamos dialogar
teoricamente com diversos autores, entre eles Zabala (1998), Weffort (1996), Guerra (1999),
Pimenta e Lima (2012), Zabalza (2014) e a BNCC (1996). Assim, o Estágio Supervisionado
ocorreu em uma Escola de Educação Infantil – EMEI da rede municipal de Imperatriz/MA com
crianças de 05 anos de idade. Segundo Weffort (1996), o estágio proporciona ao estudante
aprender a olhar a si próprio, ao grupo, a dinâmica que vai sendo composta, vai alicerçando a
capacidade de ler e estudar a realidade. Logo, entende-se que a melhor maneira para observar
é esvaziar-se de toda visão que engessa o entendimento, para que aconteça o novo ou até mesmo
para aquilo que de fato é a realidade vivida pelos indivíduos. Em muitas situações, tiramos
conclusões que demonstram um olhar já pronto sobre aquilo que precipitadamente pensamos,
por nos considerar conhecedores de toda rotina existente dentro do ambiente escolar. Para
Zabalza (2014), é no estágio que o estudante poderá adaptar-se a novas situações e despertar
sua disposição para transformar a experiência em um momento significativo para sua
aprendizagem. Assim, compreendendo que o estágio não se resume apenas em observar o
trabalho de outro professor ou ministrar aulas, sem exercitar uma crítica reflexiva da realidade,
apoiada em um fundamento teórico, esta experiência nos proporcionou refletir acerca do tipo
de profissionais que desejamos ser, exercer o respeito àqueles que dia a dia estão em sala de
aula, entender suas dificuldades e limitações. Além disso, entendemos que foi de suma
importância não só conhecer, mas valorizar o ambiente escolar, o trabalho docente, suas práticas
pedagógicas, a rotina e as experiências vividas pelas crianças, sobretudo o modo como a
ludicidade se torna parte imprescindível do trabalho pedagógico na Educação Infantil. Portanto,
essa proximidade com a realidade vivida na escola, nos possibilitou entender que as instituições
são únicas e que cada uma tem suas particularidades.
Palavras-chave: Educação Infantil; Estágio; Docência; Prática Pedagógica.