Caderno de Resumo do III SIICS Caderno de Resumos do III SIICS | Page 140

Página | 140 O ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA EDUCAÇÃO INFANTIL E SUA CONTRIBUIÇÃO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES Sara de Jesus Simas da Silva Lago [email protected] Cristiane Lima de Oliveira [email protected] Taise Coelho Silva [email protected] Orientadora: Flaviana Oliveira de Carvalho Licenciada em Pedagogia - UFMA Mestrado em Educação Brasileira - UFC Especialização em Ed. Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental (Rio Sono) Especialização em Gestão Pública Municipal – UFMA Universidade Estadual da Região Tocantina do Maranhão-UEMASUL [email protected] RESUMO: O presente trabalho tem como objetivo relatar as experiências vividas durante o Estágio Supervisionado na Educação Infantil e suas contribuições para a nossa formação docente. O estágio é uma rica oportunidade para o professor em formação, conhecer diversas práticas docentes e tornar mais clara a compreensão da indissociabilidade entre teoria e prática. Portanto, a experiência foi organizada de modo a permitir aos estagiários realizar observações na escola campo, elaborar seus planos de ação, construir planos de aula e estratégias pedagógicas para as intervenções didáticas, de modo a contribuir para a aprendizagem e o desenvolvimento integral das crianças. Para tanto, durante todo o processo, buscamos dialogar teoricamente com diversos autores, entre eles Zabala (1998), Weffort (1996), Guerra (1999), Pimenta e Lima (2012), Zabalza (2014) e a BNCC (1996). Assim, o Estágio Supervisionado ocorreu em uma Escola de Educação Infantil – EMEI da rede municipal de Imperatriz/MA com crianças de 05 anos de idade. Segundo Weffort (1996), o estágio proporciona ao estudante aprender a olhar a si próprio, ao grupo, a dinâmica que vai sendo composta, vai alicerçando a capacidade de ler e estudar a realidade. Logo, entende-se que a melhor maneira para observar é esvaziar-se de toda visão que engessa o entendimento, para que aconteça o novo ou até mesmo para aquilo que de fato é a realidade vivida pelos indivíduos. Em muitas situações, tiramos conclusões que demonstram um olhar já pronto sobre aquilo que precipitadamente pensamos, por nos considerar conhecedores de toda rotina existente dentro do ambiente escolar. Para Zabalza (2014), é no estágio que o estudante poderá adaptar-se a novas situações e despertar sua disposição para transformar a experiência em um momento significativo para sua aprendizagem. Assim, compreendendo que o estágio não se resume apenas em observar o trabalho de outro professor ou ministrar aulas, sem exercitar uma crítica reflexiva da realidade, apoiada em um fundamento teórico, esta experiência nos proporcionou refletir acerca do tipo de profissionais que desejamos ser, exercer o respeito àqueles que dia a dia estão em sala de aula, entender suas dificuldades e limitações. Além disso, entendemos que foi de suma importância não só conhecer, mas valorizar o ambiente escolar, o trabalho docente, suas práticas pedagógicas, a rotina e as experiências vividas pelas crianças, sobretudo o modo como a ludicidade se torna parte imprescindível do trabalho pedagógico na Educação Infantil. Portanto, essa proximidade com a realidade vivida na escola, nos possibilitou entender que as instituições são únicas e que cada uma tem suas particularidades. Palavras-chave: Educação Infantil; Estágio; Docência; Prática Pedagógica.