Caderno de Resumo do III SIICS Caderno de Resumos do III SIICS | Page 136
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O CURRÍCULO ESCOLAR E AS SUAS MÚLTIPLAS CONCEPÇÕES
Marli Lima Gomes (UEMASUL)
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Arlete de Sousa Coelho (UEMASUL)
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Marinilda de Oliveira Louro (UEMASUL)
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Orientadora: Ilma Maria de Oliveira Silva (UEMASUL)
Profa. Dra. em História
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RESUMO: O presente trabalho apresenta resultados de uma pesquisa realizada em uma escola
da rede municipal de ensino Imperatriz, que tem como objetivo compreender como o currículo
escolar se manifesta na escola. Assim, buscou-se identificar a concepção dos professores em
relação ao conceito de currículo, visto que esse campo é bastante amplo e complexo. A pesquisa
foi norteada pelos princípios da abordagem qualitativa. Os nossos entrevistados foram dois
professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa apontou que o currículo
formal é o mais ressaltado, entretanto, os professores manifestaram conhecimento sobre o
currículo real, ou seja, aquele que acontece no dia a dia da escola, do qual vivência a cultura e
experiências dos alunos e professores. Segundo Berticelli (2005) currículo é lugar de
representação simbólica, transgressão, jogo de poder multicultural, lugar de escolhas inclusões
e exclusões. A concepção dos professores é a de um currículo escolar inclusivo, elaborado pelos
funcionários da escola e a comunidade, sem negar os documentos oficias. No entanto, ao serem
questionados pelo processo de aprendizagem dos alunos relataram que a culpa pelo fracasso
escolar, em outras palavras, a reprovação dos alunos é das famílias. Dessa forma, entende-se
que o conceito de inclusão afirmado pelos professores, de uma certa forma apresenta equívocos.
Se a escola não consegue perceber seu compromisso com a construção do conhecimento pelos
alunos, perde-se assim, sua razão de existir e o currículo se constitui como o instrumento por
excelência do controle social. Na escola pesquisa não há evasão, porém acredita-se que as
reprovações é falta de acompanhamento da família. Demonstrando assim, que “as crianças já
chegam à escola portadores de desigualdades tratá-los em pé de igualdade significa não apenas
manter as desigualdades, mas aumentá-la” (FREIRE, 1987, p. 71), responsabilizando até
mesmo as famílias pelo fracasso escolar do aluno. Por isso, é importante a construção de um
currículo que relacione os conteúdos escolares com a vivência do aluno. Conclui-se, portanto,
que a participação dos professores na construção do currículo é evidenciada através de seus
projetos desenvolvidos sendo uma forma de democratizar a escola. Dessa forma, o currículo
real construído pelos professores em suas práticas cotidianas considera relevantes questões ao
“como” do currículo, dentro de uma perspectiva que as considere em sua relação com questões
que perguntem pelo “por quê” das formas de organização do conhecimento escolar.
Palavra-chave: Inclusão; Conhecimento Escolar; Currículo; Exclusão.