Caderno de Resumo do III SIICS Caderno de Resumos do III SIICS | Page 135

Página | 135 O CURRÍCULO E A CULTURA DO QUILOMBO: DESAFIOS E PERSPECTIVAS NA ESCOLA QUILOMBOLA MARAJÁ, BEQUIMÃO/MA Aldenora Rodrigues Sarges Neta 30 [email protected] Dielle Kriss Monteiro do Nascimento 31 [email protected] Domingas do Socorro Serra 32 [email protected] Orientadora: Profa. Ma. Dinalva Pereira Gonçalves [email protected] Universidade Estadual do Maranhão (UEMA) RESUMO: A atuação do Movimento Negro no Brasil na busca pelo direito à educação, dentre outras conquistas, se reflete na criação da Lei 10.639/03, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a educação das relações étnico-raciais e para o ensino de história e cultura afro- brasileira e africana, o que significou uma grande conquista para os negros; porém, sem apresentar uma proposta educacional direcionada para as comunidades quilombolas. Posteriormente, como atendimento a essa e outras reivindicações, foi instituída as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Quilombola (DCNEEQ's), aprovada pela Resolução n° 8 de novembro de 2012, mais uma conquista relevante, conforme evidencia Leite (2016, p.198): “[...] os quilombolas defendem a existência de uma escola, cuja organização curricular, administrativa e pedagógica esteja pautada na própria história e no modo de vida da comunidade”. Para discussão dessa temática, buscamos analisar de que forma um currículo especifico para a escola da comunidade quilombola Marajá, município de Bequimão/MA, poderia contribuir na preservação cultural dessa região. A pesquisa, resultante de um trabalho acadêmico de disciplinas do curso de Pedagogia da Universidade Estadual do Maranhão (UEMA), foi desenvolvida na comunidade supracitada e contou com a participação da docente da escola local, gestora e alunos. Para este estudo, utilizamos como metodologia a pesquisa de campo com observações e aplicação de questionários e entrevistas, além de pesquisa bibliográfica sobre temas correlatos. A partir do que foi observado, inquietou-nos a percepção de um suposto distanciamento entre teoria e prática na escola quilombola da comunidade Marajá. Desse modo, a pesquisa discutiu a importância da elaboração de um currículo que articule conhecimentos formais e conhecimentos produzidos pelas comunidades, para preservação da sua identidade cultural e étnica. Poderá ainda contribuir para o surgimento de questões a serem investigadas, bem como discutir a implementação das DCNEEQ’s nas escolas quilombolas. Palavras-chave: Currículo. DCNEEQ’s. Cultura. Comunidade quilombola. 30 Estudante do 4º período de Pedagogia do Centro de Estudos Superiores de Pinheiro (CESPI) da Universidade Estadual do Maranhão (UEMA). 31 Estudante do 4º período de Pedagogia do Centro de Estudos Superiores de Pinheiro (CESPI) da Universidade Estadual do Maranhão (UEMA). 32 Estudante do 4º período de Pedagogia do Centro de Estudos Superiores de Pinheiro (CESPI) da Universidade Estadual do Maranhão (UEMA).