BOLETÍN NOTAS AL DÍA DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN NOTAS AL DIA PARA PUBLICACION | Page 7

Los proyectos de investigación en curso - Experiencias en el grupo de
investigación TAEPE
En el marco del proyecto de convocatoria Insti-
tucional con código FHCE 014-014, titulado:
Autodeterminación y evaluación de los apren-
dizajes en la formación de los niños y las niñas
en la educación inicial, que se ha venido desa-
rrollando por las investigadoras Aura Rocío
Ramírez y Liliana Saavedra de los programas
de Psicología y Educación durante este año,
se ha hecho relevante, ya que permite poten-
ciar la experiencia del trabajo con los niños y
las niñas desde los siguientes aspectos: recono-
cer las categorías autodeterminación y evalua-
ción de los aprendizajes como dos áreas com-
prometidas con el aprendizaje y el fortaleci-
miento de la autonomía de los más pequeños,
elementos que aunque se utilizan en el diario
vivir escolar, poco se es-
tudia sobre sus implica-
ciones en el contexto
educativo, pues depende
de la forma en que los
maestros lo asuman que
podemos potenciar o em-
pobrecer el aprendizaje
de los niños, que parece
hoy más centrado en el
rendimiento escolar
Maribel Vergara Arboleda
Investigadora de Educación
y en la productivi-
dad.
Aunque las categorías estudiadas pertenezcan a
campos distintos, uno al psicológico y otra al
pedagógico, ambas se ocupan de lograr el
aprendizaje de las personas, y esto es clave en
la formación de los seres humanos, especial-
mente de los recién llegados como son los ni-
ños y las niñas en la educación inicial, ya que
están potenciando todo su saber cognitivo,
emocional, espiritual, moral, ético, entre otros.
Por eso, es un compromiso de los maestros tra-
bajar interdisciplinariamente en pro de nuevas
construcciones que permita fortalecer los pro-
cesos de formación integral de los niños. Esto
implica, en primer lugar, comprender la eva-
luación desde una perspectiva formativa y críti-
ca:
En términos concretos,
debe entenderse que eva-
luar con intención forma-
tiva no es igual a medir ni
a calificar, ni tan siquiera
a corregir. Evaluar tam-
poco es clasificar, ni es
Aura Rocío Ramírez Inves-
examinar ni aplicar
tigadora de Psicología
test. Paradójicamente,
la evaluación tiene que ver con las actividades
de calificar, medir, corregir, clasificar, certifi-
car, examinar, pasar test, pero no se confunde
con ellas. Comparten un campo semántico, pe-
ro se diferencian por los recursos que utilizan y
los usos y fines a los que sirven. Son activida-
des que desempeñan un papel funcional e ins-
trumental. De estas actividades artificiales no
se aprende. Respecto a ellas, la evaluación las
trasciende. Justo donde ellas no alcanzan, em-
pieza la evaluación educativa. Para que ella se
dé es necesaria la presencia de sujetos. (Álvarez
Méndez, 2001: 12). De la misma manera, la
autodeterminación es la capacidad de decidir
por uno mismo, es decir, auto gestionar el pro-
pio aprendizaje. En ese sentido, diferentes au-
tores aluden a la importancia que tiene el em-
poderamiento de los estudiantes con el fin de
dirigir su propia vida, por lo que la autodeter-
minación es fundamental en su desarrollo.
En ese sentido, la educación, como medio para
brindar condiciones óptimas para la vida,
transformadora y generadora de sociedades
más justas y equitativas que favorezcan el desa-
rrollo humano, debe estar cimentada en lo que
es bueno para la persona “que emana de argu-
mentos internos provenientes del propio indi-
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