“El origen de la adquisición de
conocimientos es la necesidad
del niño de adaptarse a su en-
torno y pasar a niveles intelec-
tuales avanzados”.
educable de la razón para alcanzar conocimientos avanza-
dos. Con una perspectiva futurista en el ámbito educativo,
diferenciaba entre los razonamientos a priori y los razona-
mientos a posteriori, es decir, se comienza a pensar partien-
do de conocimientos previos o previamente adquiridos y en
un segundo momento orquestado por una proceso de educa-
ción, es así como se pueden lograr conocimientos concretos
o formales. También son dignas de mencionar las aportacio-
nes de Newton, quien planteó un método matemático para
explicar las leyes de la gravedad como algo característico
de nuestro planeta tierra. Es necesario cerrar con un digno
representante del cognosctivismo, quien a pesar de haber fa-
llecido en la primera mitad del siglo XX, sus aportaciones
son la pauta a seguir en la educación actual: Vygotsky. Su
formación en las áreas de psicología y neurología le dieron
los elementos para enfatizar en las funciones del lenguaje y
pensamiento, considerándose éstas fundamentales para lo-
grar el aprendizaje.
Para este neurólogo y psicólogo ruso, el aprendizaje es un
fenómeno social en el cual las capacidades individuales de
la persona y su contexto social son las determinantes por
excelencia. Los conceptos de Zona de Desarrollo Próximo
(ZDP), Andamiajes y Realidad social, han sido los cánones a
seguir en los sistemas educativos actuales. Sus aportaciones
tienen tintes cognoscitivistas en la medida en que priorizan
en el desarrollo y estimulación de las habilidades intelectua-
les para lograr el aprendizaje, pero también constructivistas,
al percibir que la persona para aprender necesita una red de
apoyo social y educativo que le brinde una mejor orienta-
ción.
Mención especial en materia de aprendizaje merece el bió-
logo y epistemólogo Jean Piaget, quien propuso una teoría
bastante completa sobre el desarrollo cognitivo de los niños.
Coincidió con Darwin en la capacidad del hombre para evo-
lucionar con referencia a sus estructuras cognitivas y esque-
mas de pensamiento que expresa conforme a su crecimiento
físico y mental. El origen de la adquisición de conocimientos
es la necesidad del niño de adaptarse a su entorno y pasar a
niveles intelectuales avanzados, comenzando con movi-
mientos motores y respondiendo a estímulos del medio
ambiente (escuchar, fijar la vista, tocar objetos, entre otros).
No menos importante es la aportación al aprendizaje de
Jerome Bruner, quien propuso la Teoría del Aprendizaje
por Descubrimiento, enfatizando en la necesidad del niño
o la persona de conocer algo de su interés. Este autor limi-
taba las orientaciones de los profesores en acercar o poner
al alcance de los alumnos los recursos o materiales indis-
pensables para la experimentación. Se buscaba que por sí
mismos identificaran las características del objeto de cono-
cimiento.
Sin embargo para el aprendizaje no todo son exponentes
o teorías. Como se ha venido comentando, las funciones
intelectuales son fundamentales para lograrlo de manera
óptima; destacan el lenguaje y el pensamiento. El prime-
ro ―el lenguaje― desde temprana edad se manifiesta de
diversas maneras, lo mismo es el simple llanto de un recién
nacido hasta una redacción compleja de un artículo cientí-
fico. Lo más importante es educar el lenguaje en el ámbito
escolar para consolidar los procesos de lectura y escritura,
asimismo desarrollar las habilidades de expresión oral por
ser prioritarias para la exposición de temas y socialización
con las personas.
Por su parte, el pensamiento es el medio para procesar in-
formación del entorno y obtener conocimientos de diversas
áreas escolares. Por ejemplo, en matemáticas se desarrolla
el pensamiento lógico al tener la necesidad de analizar los
problemas que demandan llevar a cabo una serie de pa-
sos hasta lograr un resultado, respaldado por mecanismos
previamente definidos. En cambio en Pensamiento lateral
propuesto por Edward de Bono, se pone de manifiesto la
parte creativa del sujeto para relacionar sus conocimientos
de matemáticas con la vida cotidiana, tratando de dar res-
puestas diferentes a las comunes o convencionales.
Las teorías son productos de un sinfín de investigaciones
o experimentos que en su momento tuvieron un impacto
significativ o para explicar los fenómenos educativos, sin
embargo el mundo va cambiando al igual las personas o
aprendices, por lo cual es común que los profesores o edu-
cadores sociales para su práctica e intervención tomen en
cuenta lo más rescatable de las teorías para fundamentar
sus acciones.
Es difícil encontrar una práctica pura u ortodoxa conside-
rando la complejidad del fenómeno de aprender. Mientras
tanto como diría Howard Gardner autor de la Teoría de las
Inteligencias Múltiples, sigamos aprendiendo de diversas
maneras con la tranquilidad y satisfacción de que ya no so-
lamente se valoran los conocimientos o competencias en
las áreas de matemáticas, ciencias o español; las mismas
capacidades intelectuales o físicas se pueden demostrar
siendo un músico destacado, un deportista de alto rendi-
miento o un pintor creativo. ▪
Dr. José Edgar Correa
Autarquía
17