APROXIMACIÓN TEÓRICO-METODOLÓGICA PARA EL PROCESO DE INTERAPRENDIZAJ PRESENTACION TESIS RAQUEL ROCHA 5-5-18 | Page 29

Instrumento: Entrevista
Unidad de Análisis: Enseñanza del Arte
Categoría de Análisis: Planificación Didáctica
Incidente 1: ¿Ud. y los demás docentes se reúnen en equipo para diseñar la planificación de la enseñanza del arte que imparte en las carreras de Diseño Gráfico?
Docentes de:
Respuestas
Subcategorías
Algunas Veces: en mi caso particular lo planifico con solo una profesora de la misma materia en este
Planificación conjunta. Trabajo en equipo.
Diseño Gráfico I
caso Diseño Gráfico I.”
Discusión de contenidos y actividades.
Diseño Gráfico II
NO: “No existen espacios para la discusión de los contenidos y actividades”
Algunas Veces: “Algunos profesores nos hemos dado cuenta que como cada quien es autónomo en la
Autonomía en la asignatura.
Diseño Gráfico III y V
materia no se da según los requerimiento de la materia o de la carrera”
Requerimientos de la materia o de la carrera.
Individualismo.
NO: “Generalmente porque son materias que se imparten de manera individual, son las básicas en mi
Planificación individual.
caso”
Postura Crítica de la Investigadora
En términos generales, las respuestas aportadas por los docentes entrevistados no se califican como favorables al procedimiento adecuado de la planificación según las exigencias de la
didáctica, y menos, del enfoque por competencias; si se consideran las categorías algunas veces y no como las de mayor tendencia, las cuales reflejan algunas debilidades que limitan y
dificultan el trabajo en equipo para elaborar la planificación de la enseñanza-aprendizaje del arte que se desarrolla en las carreras de Diseño Gráfico. Como se pudo verificar en las respuestas
de los entrevistados, muy pocas veces se reúnen los docente que dan la misma asignatura, como consecuencia de los pocos espacios que existen para discutir contenidos y actividades, así
como la autonomía en la planificación por asignatura, lo que hace evidente el individualismo y la falta de coordinación en la planificación.
Del análisis de la información surgieron como categorías emergentes o subcategorías: panificación conjunta, el trabajo en equipo; discusión de contenidos y actividades, individualismo,
autonomía en la asignatura y requerimientos de la asignatura y de la carrera. Por consiguiente, uno de los factores asociados al éxito de una intervención educativa, independientemente de la
modalidad en que se lleve a cabo, es la mediación didáctica planificada y diseñada de manera inteligente y coherente, trabajada en equipo y coordinando cada docente con los otros, todos los
aspectos relacionados con los contenidos y las técnicas y estrategias necesarios para desarrollarlos. De ahí que la planificación previa, inicialmente individual, para que sea efectiva y
coincidente en las distintas secciones de la carrera y como en las asignaturas que tienen continuidad en los siguientes niveles o semestres, no se presente la repetición de contenidos ya vistos,
lo que iría en detrimento de la calidad del proceso educativo; además de poner en evidencia las fallas de la metodología y técnicas empleadas por los docentes previos, mermando el
aprendizaje de los estudiantes y disponiendo la posibilidad de egresar profesionales mediocres. Sobre este particular, Amaro de Chacín (2011) explica que el docente debe desarrollar
competencias que le permitan disponer de un adecuado plan de actuación, aunque por su carácter dinámico y situacional requiera hacer modificaciones durante el proceso para dar respuesta
a los eventos que van surgiendo, entre los cuales se encuentran: la) fundamentación y operacionalización de la acción docente, b) las intencionalidades educativas, la necesidad instruccional
y la naturaleza del saber disciplinar cómo condiciones básicas para planificar c) las estrategias de facilitación, de aprendizaje y evaluativas que resulten coherentes con la orientación asumida y
el contexto dónde se aplican. Por qué es innegable que el trabajo en equipo es considerado un punto clave y una ventaja competitiva, que como lo afirman Rousseau, V., Aube, C., & Savoie, A.
(2006). Debido a su gran importancia ha generado un cambio en la manera de trabajar dando lugar a un incremento de los equipos de trabajo, permitiendo aumentar la productividad, la
innovación y la satisfacción en el trabajo; por ende cada vez más se emplean los equipos en las organizaciones. En el caso de las instituciones educativas se debe incentivar este trabajo en
equipo, como una forma de concordar y optimizar los procedimientos educativos, sumándole calidad a la educación y a las unidades curriculares de la carrera. Todo lo anterior está indicando
las falencias que se detectan a través de este primer ítem y que entorpecen una buena impartición y desarrollo de la asignatura al mismo tiempo se está ofreciendo, de acuerdo a los autores
citados, las mejoras que pueden introducirse para optimizar la calidad de cada uno de los Diseños.
Diseño Gráfico IV