Por lo que , es necesario incentivar al docente el trabajo en equipo , como una forma de concordar , optimizar los procedimientos educativos , a las unidades curriculares de la carrera . Al mismo tiempo , las falencias que se detectan entorpecen la adecuada enseñanza aprendizaje en el desarrollo de la asignatura , para mejorar a través de los elementos didácticos del que disponen los docentes tales como el hacer , convivir y la humanización de sus creencias , emociones así como las intencionalidades que le permiten desarrollar las competencias habilidades y destrezas . A través de la hermenéutica , permitió interpretar el discurso de los informantes claves las siguientes subcategorías .
Las subcategorías emergentes son : Planificación conjunta . Trabajo en equipo . Discusión de contenidos y actividades . Autonomía en la asignatura . Requerimientos de la materia o de la carrera . Individualismo . Planificación individual . Estas subcategorías , señaladas en el segmento correspondiente del instrumento constituyen ejes temáticos que se definieron como constructos ontológicos , epistemológicos y metodológicos que coadyuvarán al perfeccionamiento del proceso educativo docente en la enseñanza del arte en el Diseño Gráfico en la universidad .