Por lo que, es necesario incentivar al docente el trabajo en equipo, como una forma de concordar, optimizar los procedimientos educativos, a las unidades curriculares de la carrera. Al mismo tiempo, las falencias que se detectan entorpecen la adecuada enseñanza aprendizaje en el desarrollo de la asignatura, para mejorar a través de los elementos didácticos del que disponen los docentes tales como el hacer, convivir y la humanización de sus creencias, emociones así como las intencionalidades que le permiten desarrollar las competencias habilidades y destrezas. A través de la hermenéutica, permitió interpretar el discurso de los informantes claves las siguientes subcategorías.
Las subcategorías emergentes son: Planificación conjunta. Trabajo en equipo. Discusión de contenidos y actividades. Autonomía en la asignatura. Requerimientos de la materia o de la carrera. Individualismo. Planificación individual. Estas subcategorías, señaladas en el segmento correspondiente del instrumento constituyen ejes temáticos que se definieron como constructos ontológicos, epistemológicos y metodológicos que coadyuvarán al perfeccionamiento del proceso educativo docente en la enseñanza del arte en el Diseño Gráfico en la universidad.