APROXIMACIÓN A UN MODELO TEÓRICO: ENSEÑANZA DE CONTABILIDAD Y TIC EN CONCEPCIONES DEL DOCENTE UNIVERSITARIO EN LA ENSEÑ | Page 6

y del lector. Aunado a esto, la visión sociocultural supone que leer y escribir
son tareas culturales, por lo tanto, el aprendizaje de las mismas no son un
dominio puramente externo, mecánico, dado desde afuera, sino que se
constituyen en procesos complejos, en una función psicológica superior que
supone grandes cambios en todos los ámbitos y abre el espectro en los
campos cultural y social (Vygotsky, 1977).
A dicho enfoque, considero adecuado integrar la segunda teoría como
una manera de acercarnos al componente cognitivo de los sujetos mediante
el análisis de la interacción comunicativa, cuya finalidad es entender las
particularidades de su participación en la consecución del objeto de la
actividad académica. En tal sentido, en el paradigma del “pensamiento del
profesor”, los autores conciben al docente como un agente activo, cuyos
conocimientos implícitos y explícitos influyen en sus acciones en el aula. En
este paradigma del pensamiento del profesor, este se sitúa como un sujeto
reflexivo, racional, que toma decisiones, emite juicios, tiene creencias y
genera rutinas propias de su desarrollo profesional. Sus pensamientos
influyen sustancialmente en su conducta, e incluso la determinan, y median
así significativamente sus acciones en el aula (Clark y Peterson, 1990, como
se cita en Perafán, 2004) y sus concepciones.
Por último, se acogerá la noción de discurso académico – científico
para referirnos a aquél que se emplea en la producción, circulación y difusión
del saber que se origina tanto en los centros de creación y divulgación del
conocimiento científico, como en el ámbito universitario de pre y postgrado y
el cual es requerido para enseñar, aprender y prepararse profesionalmente
en la universidad y otros centros de formación especializada. Dicho discurso,
se requiere para apropiarse de la cultura de las disciplinas una vez que se
asimila sus formas de razonamiento, su sistema conceptual y metodológico,
y también sus prácticas discursivas características, para prepararse como
investigador o como profesional y para llegar así a pertenecer a una
comunidad científica – profesional (Serrano, 2011).