La diferencia es importante. Saber escribir una instrucción para obtener rápidamente una respuesta puede ser útil, pero la alfabetización en inteligencia artificial requiere algo más: comprender sus posibilidades y limitaciones, evaluar críticamente sus resultados y reconocer las responsabilidades asociadas con su utilización. UNA RESPUESTA CORRECTA NO DEMUES- TRA QUE HUBO APRENDIZAJE Imaginemos dos estudiantes. Al primero le solicitan explicar por qué ocurre determinado fenómeno. Pregunta a una inteligencia artificial, copia la respuesta y entrega la tarea. El segundo utiliza una herramienta similar, pero antes intenta responder por su cuenta. Después compara su explicación con la generada por la IA, identifica conceptos que no comprende, consulta otras fuentes y finalmente redacta una nueva respuesta. Ambos utilizaron inteligencia artificial. Pero no realizaron el mismo proceso intelectual. La UNESCO plantea que estas herramientas pueden utilizarse creativamente en enseñanza, aprendizaje e investigación, pero recomienda un enfoque centrado en las capacidades humanas, apropiado para la edad y acompañado por criterios de protección de datos, validación y diseño pedagógico.
Aquí aparece una distinción que puede resultar cada vez más importante en las escuelas: utilizar una herramienta para aprender no es igual que utilizarla para evitar aprender.
RECUERDA QUE … Frente al nuevo ciclo escolar, las estrategias pedagógicas deben evolucionar para que la herramienta potencie el cerebro del alumno, en lugar de reemplazarlo.
EL OBSERVATORIO REGIONAL DE INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN EDUCACIÓN PARA AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE DE LA UNESCO SEÑALA QUE 91 % DE LOS DOCENTES UNIVERSITARIOS CONSULTADOS EN MÉXICO DECLARA NECESITAR FORMACIÓN PARA INCORPORAR LA IA A SU ENSEÑANZA.”
Aprendiendo 24