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Revista de Educación
Siguiendo a la misma autora, para acometer científicamente el problema
metodológico, hemos de analizar qué modelo o enfoque conceptual nos parece
más adecuado para afrontar eficazmente la Investigación. El paradigma que asumamos condicionará los procedimientos de estudio que se sigan en la investiga
Cada paradigma defiende una concepción diferente de lo «que es» la investi--ción.
gación, «cómo» investigar, «qué» investigar,...
Así pues, consideraremos como paradigma al conjunto de creencias y actitudes,
a una determinada visión del mundo, compartida por un grupo de científicos que
implica metodologías determinadas. En resumidas cuentas, el paradigma será la
expresión del modo que en un determinado momento tiene una comunidad científica de enfocar los problemas.
Este artículo pretende presentar cómo llevamos a cabo una de las fases de las
que constaba una investigación que desarrollamos en 2000 sobre la «formación de
animadores y educadores sociales en España» y que ahora exponemos muy
sintéticamente.
Así, con esta investigación pretendíamos conocer el estado de la cuestión de la
«formación de animadores», analizar su pasado y presente, desde diferentes prismas y perspectivas: análisis de documentos de autores destacados en la materia,
estudios legales e históricos de ámbito nacionales y europeo, conocer la opinión de
los propios animadores acerca de la formación recibida y la que debería realmente
haber sido (en cuanto a contenidos, metodología, materiales, proceso formativo, etc.
Para llevar a cabo esta investigación, utilizamos, eminentemente, un modelo de
investigación encuadrado en el paradigma cualitativo (Cook y Reichardt, 1986;
Cohen y Manion, 1990; Pérez Serrano, 1994), centrado en aspectos descriptivos,
especialmente a través del análisis de contenido (método para estudiar y analizar
las comunicaciones de una forma sistemática, objetiva y cuantitativa) y la metodología comparada. Sin embargo, en la fase final de esta Investigación también utilizamos métodos cuantitativos, con la aplicación de un cuestionario a más de 1000
animadores.
En el presente artículo nos centraremos en el análisis de contenido llevado en
esta investigación, presentando el proceso seguido para organizar y analizar una
gran cantidad de información relativa a la formación de agentes sociales y culturales en España y Europa.
El modelo cualitativo surge como alternativa al paradigma racionalista, puesto
que en las disciplinas de ámbito social existen diferentes problemáticas, cuestiones
y restricciones que no se pueden explicar ni comprender en toda su extensión
desde la metodología cuantitativa. Estos planteamientos proceden fundamentalmente de la antropología, la etnografía y el interaccionismo simbólico.
Esta corriente ha recibido alternativamente diversas denominaciones: paradigma cualitativo, metodología cualitativa, interpretativa, etnográfica, ecológica,
etogenética, naturalista, fenomenológica, etnometodológica, interaccionismo
metodológico, los distintos métodos responden a enfoques ligeramente distintos,
aunque todos comparten unos principios comunes (Bisquerra, 1996:253).
El análisis de contenido no puede ser indistintamente aplicado a la educación
en general, sino a los diversos aspectos y proce ͽ́