seguimos escuchando a la etimología, aprender es tomar, agarrar, y al agarrar se“ prende”, se enciende, se inicia, se inaugura, por eso el aprendizaje jamás |
Después de veinte años en la docencia, reconozco que nada puede enseñarse, si por enseñanza se entiende dar al otro lo que yo sé, pasar mi conocimiento a otro |
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podrá |
reducirse |
a |
porque |
no |
tiene |
|||
repetir |
lo |
ya |
sentido ni se puede |
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existente. |
Se |
hacer que otro vea |
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aprende de lo dado por otros, por el |
lo que yo veo, ni entienda lo que yo |
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maestro privilegiadamente: |
entiendo. conocimiento |
El no |
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de lo que el maestro pone en signos, de lo que“ en-seña” que |
consiste en eliminar la ignorancia porque conocer es negociar, |
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es lo que la palabra en sí significa, y los |
“ trabajar” |
en términos |
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maestros |
no |
solo |
psicoanalíticos, |
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querer saber, un querer decir, un querer ser. Pero no olvidemos que no puede a- |
desconocido que se construye sin cesar.
A lo que podemos aspirar al en-señar es
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prenderse |
lo |
que |
no |
queremos |
a |
representar |
mundos |
para |
ser |
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aprender. Diríamos que sólo de lo que nos enamoramos aprendemos; de ahí que la pasión tenga un papel decisivo en |
descubiertos por otros. En la educación se construye un diálogo, un proceso cultural, una esperanza. |
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los |
procesos |
educativos |
y |
que |
la |
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dimensión lúdica, en su sentido denso, |
El jesuita e historiador francés, Michel |
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habría de ponerse en juego. |
De |
Certeau, |
en |
un |
texto |
clásico, |
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“ Experiencia |
pedagógica”, |
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magistralmente expone el sentido de la | |||||||||||||||||