ISBN 0124-0854
N º 113 Agosto 2005
• La UNESCO( 2001) señala que entre nuestro continente y Europa y los Estados Unidos existe un rezago temporal equivalente a entre setenta y ochenta años en materia educativa.
• La universidad privada de buena calidad es inaccesible a los sectores populares.
• Experimentan dinámica intensa las " universidades virtuales " o " ciberuniversidades ".
• Aparecen las primeras manifestaciones de oferta educativa " sin profesores y sin preparar cursos ",. sociadas a compañías de alta tecnología
• Hacen aparición instituciones de propiedad de las grandes corporaciones, así como multinacionales de la educación en pos de tomar posición en el megamercado de la educación. Aparecen las franquicias. Se atacan las áreas rentables en las que no hay sufi ciente oferta de las entidades no lucrativas.
• El " mercado " global educativo es inmenso 50 millones de docentes, mil millones de alumnos y centenares de miles de establecimientos de educación alrededor del globo.
• El mercado de la educación superior asciende a un valor de US $ 30 billones; 3 % del comercio global en servicios; 97 ' 000.00 de consumidores. Estudian fuera de su país 1 ' 540.000 estudiantes.
• En Estados Unidos, 547.000 estudiantes extranjeros contribuyen con más de once m millones de dólares a su economía, de man ra
que la educación es el quinto sector de servicios en importancia para las exportacio nes del país. Este país concentra casi una te cera parte del valor mundial de las exportaciones. Fragmento de Germán B acl13.
Para tener en cuenta
• Sólo 44 países han suscrito compromisos en educación, y de ellos sólo 21( incluyendo a la Unión Europea como " un país ") han incluido la educación superior.
• Sólo Estados Unidos, Nueva Zelanda y Australia han presentado una propuesta de negociación en la que señalan sus intereses y problemas. Estos tres países y Japón han hecho expresa manifestación de su posición, en cuanto a preservar el derecho de soberanía estatal nacional para la fijación de la política educativa en cada país.
• Canadá sostiene su posición en el sentido de no incluir la educación pública en las negociaciones.
• En marzo de 2001, los ministros de educación del continente expidieron la Declaración de Cochabamba, en la que se comprometen a fortalecer el sistema público educativo mediante estrategias administrativas, financieras, tecnológicas, sociales y ciudadanas tendientes a garantizar la democratización social.
Fragmento de Germán Bula.