ISBN 0124-0854
N º 86 Abril 2003
Por ello , es sobre todo responsabilidad del sector educativo y de las bibliotecas que lo atienden -escolares, universitarias y públicas- , generar un contacto creciente de los estudiantes con el libro . Un contacto que debe comenzar en la escuela elemental , y reforzarse a todo lo largo del proceso educativo . En los primeros años , lo importante es generar el hábito de la lectura y , por ello hay que promover la lectura placentera , sin demasiadas presiones ni rigideces , sin exámenes sobre aspectos formales del texto , sin prematuras inquietudes sobre el argumento , los personajes , los intertextos y toda la retórica de moda . El incremento del vocabulario , la consolidación de la habilidad de escritura y de la capacidad de exposición son resultados indirectos de este proceso , que no se logran cuando se buscan por sí mismos , en clases de gramática o español , sino cuando en todas las clases hay que leer y hay que presentar textos escritos , que son discutidos y comentados por el profesor . Diez años de esta
La lectura , Sin embargo , no va a tener nunca para el conjunto de la población el aura que la caracterizó entre los intelectuales humanistas del siglo XIX o el siglo XX : la relación de la mayoría de las personas con el pasado es muy diferente de la de quienes creen que en sus orígenes está el senado de su cultura . La lectura humanística y literaria supone un mundo de referencias y de alusiones que sólo podría dar un sistema educativo que tomara muy en serio la literatura y la historia
experiencia deben permitir que al llegar a la universidad , los estudiantes sepan escribir , cosa que hoyes más bien excepcional , puedan comparar textos , los comprendan en forma adecuada , entiendan lo que se les dice cuando se les invita a explicar algo con sus propias palabras , hayan abandonado la estrategia de " copia " con la que elaboran , como en colages , los informes actuales ( que ahora se llenan de transcripciones literales logradas con copy y paste a partir de páginas de Internet ). Que sean capaces de encontrar tema para un trabajo , de localizar la información y la bibliografía pertinentes , de valorar la importancia relativa de los textos disponibles , de elaborar un argumento , de discutir razonable y fundamentalmente el argumento ajeno , de evaluar la calidad de la