ISBN 0124-0854
N º 86 Abril 2003 bien el francés . Lo mismo pasa en los sistemas universitarios anglosajones , en los Que el trabajo principal es la elaboración por el estudiante de artículos individuales Que lo obligan a revisar exhaustivamente la literatura sobre un tema . En ambos casos , la utilización del libro y de la biblioteca es parte natural del proceso de formación , así esté acompañada del uso ilustrativo de imágenes de televisión o computador . Y esto es así porque la gran mayoría de los contenidos de una formación educativa siguen siendo conceptuales . La educación formal no busca tanto hacer sentir la experiencia emocional , telenovelada , de un argumento basado en un incidente histórico , sino generar la capacidad de analizar , discutir , evaluar procesos , causas , interrelaciones , etc . Por ello , el abandono del libro no conduce a un simple reemplazo de una metodología educativa por otra , sino al abandono inevitable de los elementos conceptuales del proceso educativo . El más importante de esos elementos , por lo demás , es el del análisis crítico de las afirmaciones y saberes , sea en las ciencias sociales o en las ciencias naturales : el conocimiento avanza en la medida en Que se introduce la duda sobre la validez del saber recibido . En este sentido , los problemas de calidad de la educación sólo pueden enfrentarse razonablemente reforzando , de manera drástica , la presencia del libro en el proceso educativo . Por supuesto , esto debe estar acompañado de un refuerzo paralelo del laboratorio , de la experimentación , del trabajo
de campo , del contacto con la naturaleza , en la medida en que el libro es apenas el sitio de exposición de los resultados de procesos investigativos . Y , al margen , de un énfasis mayor en las experiencias de formación de la sensibilidad , en un contacto más fuerte con el arte y la creación estética , que deberían tener mayor peso en la educación que la información científica concreta . Pero sin un adecuado desarrollo de las competencias de manejo de la información y la argumentación que se encuentra en los textos , los diseños experimentales y los marcos para el trabajo de campo serán inadecuados e ignorantes . Es importante insistir , en este contexto , en el impacto pragmático a largo plazo de una buena educación , y en especial de una buena educación basada en el texto . La educación centrada en saberes consolidados no transmite en forma adecuada la capacidad de actualización individual que una sociedad como la nuestra , inmersa en un proceso de cambio acelerado tecnológico y cultural , requiere . Quien aprende en la escuela a buscar el conocimiento por sí mismo , con independencia creciente de la tutoría de sus profesores , descubre en los libros la oportunidad para una formación continua . Y en la medida en que sectores amplios de la población tengan esta capacidad , el país renueva constantemente su capacidad , incluyendo su capacidad laboral y su capacidad para competir económicamente en el marco internacional .