ISBN 0124-0854
N º 86 Abril 2003
Más bien , los profesores y educadores han soñado con alternativas diferentes al libro . En los sesenta , la televisión fue la gran utopía : la enseñanza audiovisual elevaría la calidad de nuestra deficiente educación , ahorraría docentes y permitiría una enseñanza más eficiente . Lo Que dominaba no era la idea de un uso razonable y complementario de los medios audiovisuales , sino el sueño de superar el texto , desacreditado por una retórica Que predicaba las ventajas de una nueva civilización de la imagen , promovida a escala mundial en los libros ( ino en videos !) de McLuhan . A partir más o menos 1980 , el sueño ha sido el computador . Desde la Presidencia de la República se promovió la incorporación de pequeñas máquinas -Sinclair, Ataris , eventualmente Macintosh y PCs- en las aulas escolares , Que todavía siguen , en general , desprovistas de ellas y sin una estrategia razonable de uso : otra vez la idea de Que el computador era la panacea Que reemplazaría el libro , obstaculizó su uso eficaz y racional . Casi nada de lo Que se hizo en los ochenta y noventas sirvió , y Colciencias , para dar un ejemplo , desperdició bastantes recursos en proyectos de informática Que no llevaron a ninguna parte : ihasta un proyecto para generar un BASIC en español fue aprobado ! Mientras tanto , no ha habido recursos para las bibliotecas , y ahora muchos políticos , dirigentes educativos y educadores se apoyan en las nuevas tecnologías para argumentar Que no es necesario tener bibliotecas , Que el
libro de papel ya es obsoleto , Que es más barato tener computadores conectados a Internet Que bibliotecas , y Que en todo caso debemos aceptar Que la nueva cultura es una cultura de la imagen .
Texto e imagen
Lo anterior nos obliga a preguntamos por el papel del texto y la imagen en la educación . La estrecha identificación de libro y conocimiento de los últimos 250 años de nuestra cultura han hecho del texto el elemento esencial de formación y educación . Los niveles de utilización del texto son muy elevados , y el desarrollo de técnicas complementarias de enseñanza basadas en los audiovisuales y la imagen se inscribe normalmente dentro de sistemas educativos Que hacen del dominio del texto el centro del proceso . Un buen ejemplo de esto es la educación francesa , en la cual , durante los años de la escuela primaria y secundaria , la obsesión central es aprender a leer y escribir