第 2 层支持: 课后学习策略支持( After-School Support in Learning Strategies)
所有 CHS 学生都可以在周一至周四下午 3:30 至 4:00 参加课后学习策略课程以获得学习支持 。 这 些课程不是学科辅导, 而是提供技能提升或答疑的机会 。 部分学生会被安排固定时间参加, 以确 保获得所需的学习支持, 从而顺利完成学业 。
第 3 层支持: 安排心理教育评估及必要时纳入个体化教育计划( IEP)
需要进一步支持的学生将在学校建议下进行心理教育评估 。 当评估完成 、 学校收到并审阅相关报 告后, 学校将为学生制定个体化教育计划( IEP), 并依据评估报告, 明确其学习优势与支持需求 。 落实 IEP 之后, 学生的课程表中可能会安排学习策略支持时段, 以提供更具针对性和系统性的支 持 。
个体化教育计划( IEP) 流程
收到心理教育评估后, 学生需将评估报告提交至学生服务部 。 学习策略团队将与学生任课教师协 商, 根据情况制定学生支持计划 。 如果该学生有学习方面的特殊需要且需要持续支持, 则制定完 整的 IEP 。 在许多情况下, 心理教育评估可能不会导致学生的课程发生任何变化 。 心理教育评估 结果报告将被存入学校数据系统的学生永久档案中, 以备今后参考 。 该区域安全且严格管控访问 权限 。 与 BC 省的所有学校一致, Crofton House School 要求心理教育评估每三到五年更新一次, 以确保学生当前的教育需求得到考虑 。
IEP 将根据心理教育评估记录的学习优势与需求为学生量身制定 。 该计划会通过学校数据管理系 统( MySchool) 以电子方式共享给教师, 并用于支持学生学习 。 在每年的教职员工会议上, 学校会 提醒教师如何查询 IEP 信息 。 此外, 教师全年会受邀参加 IEP 会议, 以确保理解学生的个别学习 安排并在课堂上实施 。 IEP 中只会包含学校能够提供的支持措施 。
学校能够支持以下高发特殊需求类别的学生:“ Q” 类 、“ R” 类以及多数情况下 " D " 类 、 " G " 类 、 " H " 类和 " K " 类 。 Crofton House School 不会为仅被认定为 P 类( 资优) 的学生制定个性化课程 。 通过各学科的丰富课程设计, 这类学生将在任课教师的支持下获得所需帮助 。
哪些学生需要 IEP? 所有被教育厅认定为需要特殊教育的学生, 但以下情况除外:
1. 仅需少量调整 2. 课程未被修改 3. 每学年接受任课教师以外人员提供的补救性教学不超过 25 小时
未经教育厅认定 、 接受常规第 2 层学习支持的学生不一定需要 IEP 。 在某些情况下, 如果学生不 符合教育厅认定的条件, 学校可以为学生制定学生支持计划( Student Support Plan, SSP) 。
IEP 审查和进度监控
IEP 每年至少需要进行一次全面审查, 并邀家长参加 。 然而, 对 IEP 中每个目标的进度监控将持 续进行 。 学生能够自主学习后( 每年所需的辅导时数少于 25 小时), 就不需要 IEP 并应从名单中 移除 。
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