学业留校察看( Academic Probation)
当学生符合以下条件时, 便能在学业上取得成功:
● 所修课程的难度与学生的学业准备程度相匹配; ● 按时上课并跟上学习进度; ● 在需要时, 能及时向任课教师寻求帮助; 以及 ● 在认为需要额外支持时, 主动使用学校的支持资源, 例如同伴辅导( Peer Tutoring) 及学
习策略支持( Learning Strategies)。
教师与学生服务部会定期监测学生的学习进度, 确保对面临困难的学生进行早期干预与支持 。 学 生学业出现挑战的迹象包括:
● 频繁或长期缺课, 且似乎与可解释的情况( 如疾病) 无关; ● 在指定日期之后提交的评估作业数量较多; ● 一门或多门课程中未完成的评估任务数量较多; 或 ● 已完成的评估显示学生在“ 起步” 阶段停滞不前 。
早期干预( Early Intervention)
当学生的学业进展问题不能仅通过一次谈话或电子邮件提醒来解决时, 教师会将问题的性质与学 生及家长 / 监护人( 有必要时) 沟通 。
根据学生的回应或后续行动, 教师会通知学生的导师( Advisor) 、 年级主任( Head of Grade) 与学 生服务部 。 依据当时掌握的情况, 导师 、 年级主任或教学副主任会收集所有任课教师对学生在各 科进展的意见 。
若发现问题具有持续性, 或范围已超出单一课程, 将召开“ 校本团队会议”( School-Based Team Meeting), 参会者包括该学生所有任课教师及必要时的外部专业人员 。 会议将共同分析学生面临 的挑战 、 提出支持措施 、 制定监测计划并明确各方职责 。 若学生需要外部专业支持, 学校会向学 生及其家长 / 监护人提出建议 。 家长将通过与指定个案管理人员( case manager) 或导师见面参与 此过程 。
导师将持续监督学生的进展 。 如学生在任何关注领域中成绩出现进一步下降, 将采取进一步的措 施, 包括提供更多支持 、 调整课程负担与课程注册, 或采取直接干预措施, 例如强制性辅导课或学 习策略课程 。 必要时, 将制定一份改进合同( Contract Toward Improvement) 。
23