ELP 有效的证据( Evidence an ELP is Effective) 以下情形表明 ELP 运作良好:
● 学生能在学习质量及时间进度上达到 ELP 中的学习要求 。 ● 学生能够保持持续学习, 并能在学习中取得进步 。 ● 随着 ELP 接近结束, 学生能逐渐适应并承担更高的学习要求 。 ● 学生能够及时顺利地过渡回常规课程要求 。
ELP 无效的证据( Evidence an ELP is Ineffective) 出现以下任一情况时, 学生不应进入 ELP, 或被终止继续 ELP:
● 即便是最低学习要求, 学生也无法成功达到 。 ● 学生无法持续保持对学习的投入与连贯性 。 ● 学生因努力达到 ELP 要求而出现身心健康状况下降 。
在上述任何一种情况下, 学校 、 学生及家长必须共同评估 Crofton House School 是否仍能继续支 持学生的就读需求 。
教师在确定“ 基础学习” 时需思考的问题 教师在判断某内容是否属于“ 基础学习” 时, 可参考以下问题:
1. 哪些能力是学生未来成功学习所需的最基本或最关键的能力? 若缺乏这些能力, 学生在 未来相关学习当中是否会面临显著困难?
2. 对于技能性或表现性任务, 评估的哪些部分可适度调整, 使学生仍能展示核心学习?
3. 学生需要多大程度的支持才能弥补知识 、 技能或理解上的差距? 这些差距是否可通过成 熟度提升 、 额外学习或校外辅导等方式弥补?
4. ELP 是否能够帮助学生顺利回归常规课程要求?
5. 调整学习时间线会如何影响学生在 ELP 结束后重新融入常规学习?
6. 需要哪些“ 基础学习任务” 才能获得充分证据评估学生是否达到课程核心能力标准? 非必要性评估可能包括但不限于以下形式:
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总结性小测验, 或用于检验学习理解程度评估( Checks for Understanding, 简称 CFU)
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超出教育厅课程标准的延伸性 、 拓展性学习评估 |
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测量学生至少一次( 最好两至三次) 已经或将要展示的特定技术技能的评估 |
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