b . 大概念 ( 学生能够理解的内容 )—— 概括 、 原则 、 关键概念 。
c . 学习标准 —— 课程能力 ( 学生能够展示的能力 )—— 在课程领域内展示的技能 、 战 略 、 过程 。
d . 学习标准 —— 内容 ( 学生能够掌握的内容 )—— 基本主题和知识 。
3 . 帮助学生打下坚实的核心能力基础 , 这些核心能力由全球和技术变革所驱动 。 这些能力 包括学生需要培养的知识能力 、 个人能力和社交技能 , 以便在校外生活中取得成就 , 成为 有教养的公民 。 核心能力融入课程的学习标准中 。 当学生在任何学习领域进行 “ 实践 ” 时 , 核心能力就会发挥作用 。 读写能力 、 数学能力和核心能力协同作用 , 将学生培养成有教养 的公民 。 核心能力包括 :
a . 沟通 —— 学生用来传递和交流信息 、 经验和想法 , 探索周围世界 , 以及理解和有效 使用数字媒体的一系列能力 。
b . 思维 —— 与智力发展相关的知识 、 技能和过程 。
c . 个人和社交能力 —— 与学生作为个人以及社区和社会成员的身份有关的一系列能 力 。
4 . 课程的设计不是为了将学生分流到较容易或较困难的学习路径 。 所有课程都采用不同的 教学方法 , 所有学生都能自由选修任何课程 。
5 . 所有课程 ( K-12 ) 都包含本土世界观 、 观点和内容 。 例如 , 地方本位学习和对本土认知方 式的强调反映了课程中的 “ 本土学习原则 ” 。
6 . 通过在所有课程领域的应用 , 培养学生的读写能力和数学能力 。 我们持续专注阅读 、 写作 和数学能力 , 将其作为所有学生的必备核心技能 , 包括毕业年级的应用技能 。
7 . 扩大每个学科领域的课程选择范围 。 课程选择反映广泛的多样性 , 顺应新的趋势和学生偏 好 。
8 . 毕业时 , 需进行三次与课程相一致的省级毕业评估 , 包括读写和数学能力评估 。 a . 以下政策与新的毕业评估相关 : i . 毕业所需的评估 。 ii . 独立评估 ( 不与具体课程挂钩 ) 。 iii . 学生应在 10 年级参加毕业数学能力评估 。 iv . 学生应在 10 年级和 12 年级参加毕业读写能力评估 。 v .
学生必须完成每项评估才能毕业 。 学生将有机会改写评估内容 , 以提高成 绩分数 。
vi . 根据能力等级量表进行评分 。
3