5卷本《灵铱》第4卷 5卷本《灵铱》第4卷 | Page 217

文革造成了全国大中小学的停课，学校教学设施遭到严重损
坏，每个学子求知的欲望被扼杀，受教育的权利被剥夺。
如果把全国每个学子这几年的学费、精神损失费、教学设施
损坏费汇总加在一起，一定是个天文数字。
学生在校不小心损坏一块玻璃都是要赔偿的，文革造成的损
失也应由运动的发起者“赔偿”，没有必要强调其他理由。
这笔债务远高于汶川地震对校舍造成的损失，远高于被执行
死刑的腐败分子所贪污的钱款，但很少有人提及这个问题。
这就说明，如果从“政治”（一个空洞的概念）去看问题，
一个常识性的简单的逻辑判断也会失去标准，无法判断是非，形
成“窃钩者诛，窃国者侯”的中国式逻辑。
文革使占世界四分之一人口的中国所有大中小学校中断教
育，千万教育工作者遭受侮辱，不少甚至结束了自己的生命，对
掀起这场浩劫的政治家还需要赞扬吗？有争论的需要吗？就是
从虚幻的各种意识形态上去赞扬他，不也是显得苍白无力吗？
再如我们赞扬某个政治历史人物，常常评价某政治人物创造
了什么伟大的“□□□思想”。
首先要清楚的是一个人的“思想”是指这个人的言论汇集。
如果言论不是系统论述某个问题，只是执政时散落的言论汇
编，这样的言论不过是时间性很强的“说法”，冠以“思想”有点
用词不当。
对这些说法要评价应当转到执政时的政治举措给社会各界
民众带来什么具体的影响；如果该政治家对某方面有系统的论
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