encontrou semelhanças com os procedimentos propostos na metodologia ABPj .
Na seleção do local a ser estudado , a professora propõe uma “ âncora ” para os alunos , com questionamentos sobre os lugares que serão pesquisados , os alunos se organizam , dividem tarefas e iniciam suas pesquisas . Após os primeiros resultados com a construção do texto guia , o qual pode ser considerado o “ artefato ” na Metodologia ABPj , os alunos reúnem com os professores consultores para apresentar e discutir o que melhorar .
Os questionamentos dos professores orientam os alunos no avanço de suas pesquisas , organizando uma nova divisão de tarefas e realizar pesquisas mais específicas dos pontos selecionados . Os alunos apresentam novamente para os professores no “ roteiro teste ” e estes possuem novas orientações para a produção do produto final , o Roteiro Geo-Turístico do local escolhido . Contudo , é importante salientar que os idealizadores do projeto desconhecem tais processos da ABPj presentes .
Para a segunda apresentação oral , a maquete ( Imagem 19 ) foi novamente utilizada como artefato , no entanto desta vez , com novos elementos que objetivaram demonstrar as análises e percepções demonstradas acima .
Imagem 19 : Maquete da 2 ª apresentação do projeto . Fonte : Equipe Explorers . Maio , 2018 .
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