KOULU JA
LUOVUUDEN MERKITYS
Luovuus opettajien näkökulmasta
Henna-Riikka Spets
Luovuus on yksi vaikeimmin määriteltävistä ja keskeneräisimmistä psykologian käsitteistä. Silti se tulee esille monissa arkipäivän tilanteissa, koulussa, kotona tai harrastuksissa. Vaikeaksi määrittelyn tekee se, että luovuus käsitetään eri tavoin eri viitekehyksistä tarkasteltuna ja uusia tarkastelukulmia syntyy koko ajan lisää. Amerikkalaisen älykkyydentutkijan, J.P Guilfordin teorian mukaan luovuus älykkyyden näkökulmasta katsottuna on divergenttiä ajattelua, jolla tarkoitetaan uutta, luovaa ja omaperäistä ajattelua. Divergentin vastakohta on konvergentti, joka taas ajatteluna pyrkii tavanomaisiin ratkaisuihin.
Taiteilijoita pidetään luovina. Myös jokainen meistä voi olla luova. Luovaa henkilöä määriteltäessä korostuvat yleensä sellaiset seikat kuin pitkäjänteisyys, riskinottokyky, herkkyys, rohkeus, itsevarmuus, joustavuus, itsenäisyys, paineensietokyky. Luova henkilö ei sopeudu tavanomaiseen, vaan etsii uusia ratkaisuja ja on vapaa muiden mielipiteistä.
Luovuuden voi rinnastaa myös leikillisyyteen. Leikillisyys on eräänlainen mielentila, se näkyy esimerkiksi aikuisen heittäytymisenä uuden tiedon luomisprosessiin. Leikillinen
lähtökohta vapauttaa ihmisessä luovuuden. Jo hyvin pienessä lapsessa voi nähdä luovuuden leikin kautta. Leikki on lapselle suunnittelematonta ja ennakoimatonta toimintaa, jossa näkyy vahvasti luovuus. Jokaisessa meissä on luovuutta ja sille on olemassa oma kapasiteettinsa. Luovuudelle tulee vain antaa tilaa ja mahdollisuus.
"Luovuus kuuluu kaikkiin kouluaineisiin ja kaikille aloille, se ei kuulu vain ns. taideaineisiin" (Berki, E. 2014, Luovuus ja leikillisyys yhteisöllisessä oppimisessa ja opetuksessa/Hyvönen, 2014, luentodia 5) On tutkittu, että opettajat eivät vieläkään hyödynnä riittävästi luovuutta ajattelussa ja oppimisessa, vaikka tietoa luovuuden vaikutuksista edellä mainittuihin asioihin on tarjolla runsaasti. On perusteltua, että opettajan esimerkillä ja työhön paneutumisella on todella suuri merkitys, kun puhutaan oppilaiden luovasta ja innovatiivisesta ajattelusta ja lopulta oppimisesta.
Mutta mitä opettajat itse ajattelevat luovuudesta? Mitkä asiat opettajien mielestä ovat luovuutta vahvistavia ja rajoittavia
On tutkittu, että opettajat eivät vieläkään hyödynnä riittävästi luovuutta ajattelussa ja oppimisessa, vaikka tietoa luovuuden vaikutuksista edellä mainittuihin asioihin on tarjolla runsaasti.
4