我的第一本出版物教學檔案final

比較教育坡的社會向心力及公民的國家認同。然而，這對施行自由、開放、競爭之市場經濟的新加是重視自由競爭、個人表現、消費主義導向的價值體系。雙語教育英文為主、華語為輔新加坡前總理李光耀政績，人民行動黨人民行動黨以「重視少數民族的語言與文化，也在1984年以後，打破過去一黨專政，面臨在野黨的衝擊（林仁恆，1991）。新加坡政府面對這樣的新挑戰，企圖以「亞洲價值」以及華文教育力量，來重塑其政治精神的內涵，因此新加坡在晚近的公民教育發展之中，融合了大量的儒家思維，並以儒家的尊君及君主思想來合理化其政權新加坡不是聞名古國，不是單一種族組成的國家，沒有一個主要的宗教，也沒有一個主導的意識型態（戴萬平、顧長永，2000）為了維持國家的整體性，透過教育政治化以促進國家認同有其必要性。當國家強調政體一致性時，國家中的多元文化則較不受重視，對於不同族群、觀點等意見與聲音，傾向不鼓勵甚或壓抑雙語教學是新加坡教育政策的基石，英語為官方語言，各民族還保留了自己的文化傳統和道德價值，不僅解決了語言引起的矛盾和糾紛，還有利於增強國家的凝聚力，而且因為英語是國際交流通用的語言，對吸引國外投資和參與國際競爭有很大優勢。一大批通曉雙語的人才已成為新加坡發展外向型經濟和走向世界的先決條件。新加坡的民主集權政府，推行「英語教育」實質上具有剷除異己、強化國家統一、增加國民經濟能力等考量。這是一個建立英語作為國家主要語文的摸索、發展過程。要做這樣的決定，當然有其政治原因。李光耀自己說，他的立國，必須為這國家200萬人民的安全和生計負責。怎樣讓人民吃飽飯，過好日子，是他作為當家人最傷腦筋的事。國家的語文政策，當然也必須配合解決吃飯問題來制定。如果說這項語文政策成功，它突顯了兩個方面：一、選擇了一種有利國家發展的語文，縱使這個國家存在於亞洲地區、國家的人民大多數具華人血統。二、英語不只是一種教學語言，而是規定成為一種工作語言、生活語言，在公眾地方說其他方言是被禁止的。國家認同與多元文化議題亦同時並呈於教科書中，除了文本中的文字敘述之外，小學教科書亦透過圖片、故事等潛在課程傳遞特定之意識型態，不僅重視學生的道德觀、價值觀之建立，更於無形中型塑學生的多元文化觀與國家認同。教育是社會化的重要工具，在傳遞甚或建構「國家」意象、國家認同或意識型態上，更是扮演了舉足輕重的角色。多元文化教育的目的在促使所有學生，認識並尊重各種不同的文化，不因性別、種族、宗教、民族、社經地位或其他特殊性，產生排拒心理或歧視。在積極推廣與落實多元文化的同時，對國家社會的認同感也被提出討論。給台灣英語教學芝啟發如果說這項語文政策成功，它突顯了兩個方面：一、選擇了一種有利國家發展的語文，縱使這個國家存在於亞洲地區、國家的人民大多數具華人血統。二、英語不只是一種教學語言，而是規定成為一種工作語言、生活語言，在公眾地方說其他方言是被禁止的。學外語要結合生活才能成功，把教學語言和生活語言（工作語言）結合，才能製造一個語言單純的環境，這樣學習才有加倍效果。參考資料：網路相關文章 SCAN FOR MORE INFORMATION 教育碩班國際比較教育簡報 LIN M A R C H 2 0 1 1 U N I V E R S JULIE AL MA G A 林佳璉 ZINE 27

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