合肥高新中加学校小学部论文集2018 论文集_封面_内页_163mm_239mm_初稿

让学生在语文课堂上“动”起来 | 王晓月一位老师执教苏教版《碧螺春》识交流课，一节艺术欣赏课，学生在交时，在引领学生充分感受了文章精美的流采访中，语言得到了充分的运用。一语言后.组织学生交流有关茶叶的知识个同学在采访日记中写道:“在李师傅和故事,同学们一时兴趣盎然，一个学 (茶商)的指导下，我也切了一杯龙井生在发言时情不自禁地说:“如果能喝茶...端起纸杯，顿时-一股龙井特有的上-杯碧螺春茶,那简直是人生的一种享浓香钻人我的鼻孔。我用嘴吹了吹，轻受。”学生的语言激发了教师的灵感。轻地抿了一口,清新爽人。茶水入肚，于是，师生共同商定，请位茶商或茶农口中仍感到甜津津的，连牙齿上都弥漫来教室接受现场采访。师生双方为了使着那淡淡的幽香。我又喝了一口，久久采访活动得以成力，想方设法，制定了不愿咽下去，慢慢地享受着那茶水的清详尽的计划，做好了充分准备。香” ①是自主搜集。让学生根据资料搜集 4、在口语交际中流淌真情。表，进行课外阅读、上网查找，了解茶新课标明确指出:要培养学生日常叶的品种、颜色、形状、产地、茶色与口语交际的能力，在交际中学会倾听, 茶味以及有关茶叶的各种传说，了解如学会表达与交流。教师可以选择学生喜何辨别茶叶的优劣、茶叶的采摘与制作闻闻乐见的采访形式，让学生以记者的过程、茶叶的功效等等。身份参与到口语交际活动中去，.激发 ②是自主探究。让学生自己选择几种茶学生浓厚的参与兴致。叶细心观察，观察它们的颜色形态等, 采取上述两种方法，真正起到生生沏茶后再仔细观察、品尝，比较各种互动，能有效激发学生的兴趣，缩小学茶的味道有什么不同。生经验与课文内容的差距。让学生通过 ③ 是提出问题。在比较全面地了解资对课文语言的重组，转换成带有鲜明个料,对茶进行比较深人的探究以后,让学性特征和情感特点的新的言语作品，能生对自己的困惑进行梳理,准备采访中深化学生对语言意义的理解，促进学生要提出的问题。对语言情感的感悟，以提高教学效果。在采访的过程中,茶商(茶农)的介绍和示范，让大家知道了更多的有关茶叶的专业知识,懂得了更多的沏茶方法....当然，同学们的发言也十分精彩，一个个也似乎变成了有关茶叶的专家，说起来滔滔不绝，有的介绍茶的专业知识,有的畅谈实践中的感受，一节语文课完全变成了一节品茶果，一节知参考文献： 1.伊塞尔《阅读活动：审美反应理论》，中国人民大学出版社1988年版，第236页 2.加达默尔《真理与方法》，上海译文出版社1999年版，第383页 3.教学案例来自于百度语文篇 49

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