א 6.2.המסמך :למידה בדרך החקר -הוראה מפורשת של מיומנויות החקר המדעי:
ניסוי ותצפית (בכיתות א-ט)
כתובת ברשת :אתר המינהל המדע והטכנולוגיה ובאתר מטר
מטרת המסמך
המסמך נועד לסייע למדריכים ,לרכזי מקצוע ולמורים למדע וטכנולוגיה בתכנון תהליכי הל"ה של מיומנויות תהליך
החקר המדעי .המסמך מציג תכנון ספיראלי להוראה ישירה ומפורשת של 5-3מיומנויות חשיבה בכל דרגת כיתה,
מכיתה א ועד לכיתה ט .תלמידי כיתות ו ו־ט יתנסו בנוסף בתהליך שלם של חקר מדעי.
תיאור המסמך
המסמך כולל טבלה מרכזת המציגה את מיומנויות החשיבה שיש ללמד בהוראה ישירה ומפורשת בכל דרגת כיתה
מכיתה א עד לכיתה ט .כמו כן מוצגת טבלה לכל דרגת כיתה (א-ט) המציגה את כלל מיומנויות החשיבה בדגש על
המיומנויות שיש ללמד בהוראה ישירה .הטבלאות לכיתות א-ו כוללות דוגמאות לסביבות למידה.
תפקיד המסמך בתכנון לימודים
המסמך נועד לסייע למורה להתמקד במיומנויות החשיבה שיש ללמדן בהוראה ישירה ומפורשת בהקשר לנושאי הלימוד
בתכנית הלימודים ,להתוודע לחומרי למידה שמציעים פעילויות להבנייה ישירה ומפורשת של המיומנויות וכן בתכנון
ספירלי של מיומנויות החשיבה שיש ללמדן בהוראה מפורשת בתכנון לימודים שנתי ורב שנתי.
א 7.2.המסמך :התנסויות מרכזיות במדע וטכנולוגיה
כתובת ברשת :אתר המינהל המדע והטכנולוגיה ובאתר מטר
מטרת המסמך
המסמך נועד לסייע למורה ,לרכז/ת המקצוע ולמדריכ/ה ,בתכנון התנסויות מרכזיות שיש לבצען בכל דרגת כיתה
בכיתות א-ט .המסמך מדגיש את החשיבות של למידה התנסותית כאחת מאסטרטגיות הלמידה המרכזיות להבניית
ידע ומיומנויות.
תיאור המסמך
המסמך מציג התנסויות מפתח (כמו :ניסוי ,תצפית ,תיכון) בתחומי מדע וטכנולוגיה במטרה לבסס ידע והבנה של תופעות,
תהליכים ועקרונות במדע וטכנולוגיה .לכל דרגת כיתה (א-ט) מוצגות התנסויות מפתח בעשרה תחומים מרכזיים של
תכנית הלימודים .ההתנסויות מאפשרות לתלמידים להבנות מיומנויות של תהליך החקר המדעי ומיומנויות של התהליך
הטכנולוגי ,להשתמש בכלים ובמכשירים ,לבצע מדידות ,לתכנן ולבנות דגמים ומוצרים ועוד .תיאור ההתנסויות מופיע
בטבלה המציגה את הקשר בין ההתנסות לנושא הלימוד המרכזי ,לציוני הדרך ולמיומנויות המרכזיות שניתן להבנות
באמצעותן .כמו כן מפורטים שלבי ההתנסות ,הכלים והחומרים הדרושים לביצועה וכן הצעות לסביבות תומכות למידה
בהן מוצגת ההתנסות.
תפקיד המסמך בתכנון לימודים
המסמך יכול לסייע למורים ,לרכזים ולמדריכים בבחירה ובשילוב מושכל של התנסויות מרכזיות בתכנון הלימודים
במישור הספירלי הרב שנתי ובמישור השנתי בהקשר לתכניות ההוראה של נושאי הלימוד השונים .כמו כן להתוודע
לחומרי למידה המציגים את ההתנסויות המרכזיות.
15