специалистами — дефектологом, коррек-
поднять упавшее, напомнить задание и т. п.).
ционным педагогом, трудотерапевтом и
В худшем случае учитель остаётся один
др., при необходимости выделять сопро-
на один с классом, в котором могут одно-
вождающего и/или наставника, помогаю-
временно присутствовать 10–12 обычных
щего ориентироваться в происходящем
детей, несколько детей со сложностями в
и разъясняющего непонятное. При этом
обучении и пара-тройка ребят с серьёзной
предполагается, что изучать стандартные
инвалидностью.
школьные предметы дети с особенностями
Перед началом первого учебного года
развития должны в общем потоке, в одном
для каждого особого ребёнка составляется
классе с обычными сверстниками — и, уточ-
индивидуальный образовательный план, в
ним, с обычными учителями.
котором прописываются все необходимые
И вот тут начинаются сложности. Школ,
для успешного обучения дополнительные
которые могут себе позволить нанимать
ресурсы (например, уроки по чтению шриф-
только учителей, имеющих два диплома (по
та Брайля для слабовидящих детей, уроки
{
Чаще всего люди, заявляющие о предпочтительности раздельного обучения для детей с особенностями развития,
встречаются среди родителей детей с полной потерей
слуха и родителей одаренных детей. (Robert Osgood, History of
Inclusion in the United States. 2005)
преподаванию предмета и по коррекцион-
по ориентированию и бытовым навыкам
ной педагогике/дефектологии) и способных
для детей с особенностями аутистического
вести предмет так, чтобы обучение было
спектра) и корректировки программы.
интересно обычным детям и доступно детям
особым, крайне мало.
В крупных школах с многолетним опытом
инклюзивного обучения особых детей, как
Школ, где педагоги работают в парах
правило, есть всё необходимое для реали-
«предметник — дефектолог», тоже не очень
зации индивидуальных планов: специали-
много. Такой способ организации инклю-
сты, ресурсы, методики, и, главное, желание
зивного обучения очень хорошо зареко-
работать с самыми разными учениками.
мендовал себя, но стабильные и сработав-
Родители детей, которым не довелось по-
шиеся тандемы педагогов — довольно-таки
пасть в одну из таких школ, говорят о том,
нечастое явление в школьной среде.
что вынуждены постоянно отслеживать,
В подавляющем большинстве школ в луч-
выполняет ли школа предписания плана и
шем случае в помощь учителю выделяется
получает ли ребёнок всю необходимую ему
так называемый парапедагог: человек без
помощь и поддержку.
специального педагогического образова-
Одна из недовольных мам пишет:
ния, помогающий особым детям в практиче-
Школа не может предоставить моему
ском плане (сопроводить из класса в класс,
сыну предписанного планом постоянного
ШКОЛЬНЫЙ ЗВОНОК 39