Технодоктрина - новая молодёжная промышленная политика Технодоктрина, ноябрь 2014 | Seite 489

в секторах, связанных с производством, испытанием
изделий, разработкой технической и конструкторской
документации. Учитывая, что по существующему положению, бакалавры не могут поступать в аспирантуру,
эта категория работников закрепляется на освоенных
рабочих местах. Процентный состав бакалавров на высокотехнологичных предприятиях радиоэлектроники в
настоящее время не превышает 2% от общей численности инженерно-технических работников, текучесть
кадров по ним также находится в пределах 2%. В дальнейшем удельный вес бакалавров будет увеличиваться.
Специалисты (инженеры) востребованы на высокотехнологичных предприятиях во всех секторах деятельности, связанных с разработкой, производством и
испытанием продукции. При получении соответствующих навыков им гарантируется служебное повышение,
а при наличии научного задела – дальнейшее обучение
в аспирантуре. Процентный состав инженеров на высокотехнологичных предприятиях составляет порядка 9% от общей численности инженерно-технических
работников, а текучесть кадров по ним находится в
пределах 20%. В последнее время ввиду увеличения
объёма гособоронзаказа и профильных работ по целевым программам этот тип специалистов оказался востребован многими предприятиями региона и страны.
Поэтому, получив навыки практической деятельности
на одном предприятии, специалисты по своим подготовленным резюме, анализируя вакантные места на
предприятиях региона и страны, стараются найти себе
более высокооплачиваемую работу на других предприятиях. Закрепление на предприятиях этого типа специалистов в настоящее время не предпринимается ни на
уровне руководства предприятий, ни на уровне регионов и Правительства страны.
Магистры востребованы на высокотехнологичных
предприятиях ВКО в тех же секторах, что и специалисты (инженеры). Магистры при поступлении в аспирантуру имеют преимущества при сдаче вступительных
экзаменов. Процентный состав этой категории работников на высокотехнологичных предприятиях радиоэлектроники составляет порядка 4% от общей численности инженерно-технических работников, а текучесть
кадров по ним находится в пределах 2%.
Анализ учебных планов подготовки студентов в
университетах по направлениям: «Радиотехника»,
«Проектирование и технология электронных средств»,
«Техническая эксплуатация транспортного оборудования», «Приборостроение», «Радиоэлектронные системы
и комплексы», которые после завершения обучения
могут быть приняты на работу на предприятия ВКО,
позволяет установить, что:
• бакалавр за четыре года обучения осваивает в
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) образовательные
программы объёмом 8 640 часов, из которых 3 456
часов лекционные. Если исключить из объёма учебной
нагрузки физическую культуру, то порядка 50% учебной нагрузки относятся не к техническим дисциплинам,
а к дисциплинам общего развития личности;
• специалист (инженер) за 5,5 лет обучения осваивает в соответствии с ФГОС образовательные про-

граммы объемом 10 800 часов, из которых 4 200 часов
лекционные. Если исключить из объема учебной нагрузки физическую культуру, то порядка 49% учебной
нагрузки относятся не к техническим дисциплинам, а к
дисциплинам общего развития личности;
• магистр за два года обучения после бакалавриата осваивает в соответствии с ФГОС образовательные
программы объёмом 4 320 часов, из которых 864 часа
лекционные. Это индивидуальные консультации и собеседования с профессорским составом университета
по конкретным дисциплинам. В учебной нагрузке магистра порядка 6% учебной нагрузки не относится к
техническим дисциплинам.
Требования работодателей – руководителей высокотехнологичных предприятий ВКО, предъявляемые
к бакалаврам, специалистам и магистрам, в соответствии с разрабатываемыми в настоящее время профессиональными стандартами, формулируются в виде
трудовой функции и соответствующих ей трудовых действий, необходимых знаний и умений для занимаемой
должности.
Проведённый мониторинг требований, предъявляемых к специалистам, позволил сформулировать перечень компетенций (основных знаний, умений
и навыков), которыми должны овладеть выпускники
высших учебных заведений из естественнонаучного и
профессионального циклов4.
1. Физика: по распространению радиоволн; стандартам частоты и времени.
2. Статистическая радиофизика: по оптимальной
фильтрации сигналов.
3. Оптика: по основам светотехники и к олориметрии для возможности создания табло, индикаторов,
рабочих мест операторов, специалистов служб управления авиацией и ударными средствами, диспетчеров,
штурманов с учётом эффективного восприятия ими
цветовой информации и символов.
4. Математика: по основам системного и векторного анализа; матричного исчисления; решения дифференциальных и интегральных уравнений; использования численных методов для приближённого решения
специальных прикладных задач.
5. Радиотехника: по цифровой и голосовой связи;
принципам повышения помехозащищённости интегрированных комплексов; обеспечения электромагнитной
совместимости комплексов и систем; обработки радиолокационной, радионавигационной и специальной информации; тренажно-моделирующих комплексов; построению приёмо-передающих устройств; усилителей
мощности.
6. Микроэлектроника по принципам схемотехнических решений для создания аналоговых и СВЧ-устройств; построению аналого-цифровых и цифро-аналоговых преобразователей информации; программи4 Бестугин А.Р., Король В.М., Шатраков Ю.Г. Развитие инновационной
деятельности в образовательном учреждении при подготовке специалистов для предприятий радиоэлектроники Санкт-Петербурга. Премия Правительства г. Санкт-Петербурга по науке и образованию. –
Санкт-Петербург, 2012; Шатраков Ю.Г. Закономерность поддержки
процессов формирования кадрового потенциала развития России.
Выступление в Государственной Думе. 03. 04. 2014г. – innovexpo.ru.

487