Технодоктрина - новая молодёжная промышленная политика Технодоктрина, ноябрь 2014 | Page 477

алистов отраслевых специалистов с учётом потребностей конкретного предприятия4.
Однако эта работа требует интенсификации и совершенствования программ подготовки студентов,
т.к. ключевой проблемой является стыковка образовательных программ с потребностями работодателей,
особенно в рамках «болонского» бакалавриата и, тем
более, магистратуры. Для того чтобы хотя бы частично решить этот вопрос, необходимо дополнительное
финансовое обеспечение, но не все компании готовы
тратить на это деньги из прибыли, хотя в случае нормальной организации работы вложения окупаются
за счёт снижения себестоимости и повышения технологичности создаваемой при этом продукции. Кроме
того, необходимо обновление, а иногда и создание
заново современной учебно-материальной базы подготовки специалистов в высших учебных заведениях,
что также требует направленных капиталовложений.
В результате всего вышесказанного, современная
высшая школа перестала выпускать инженеров как
таковых, производя разноуровневых специалистов по
отдельным «направлениям подготовки» с наборами
стандартных «компетенций», которые, увы, совсем не
свидетельствуют о компетентности этих самых специалистов. Всё это приводит к девальвации института
высшего образования и дефициту людей, имеющих
способности к инженерному труду. Кроме того, история развития инженерного дела в России свидетельствует, что инженер не определяется дипломом,
настоящий инженер определяется творческим мышлением, способностью творить, состоянием души.
Следует отметить, что за время с момента своего
создания в ОАО «НИИ “Рубин”» накоплен достаточно
весомый опыт решения вопросов подготовки и переподготовки специалистов51. Совершенно очевидно, что
качественная подготовка специалистов предприятия
является необходимым условием успешной разработки и совершенствования производимых изделий и
комплексов на всём протяжении их жизненного цикла, а за счёт обучения специалистов заказчика создаёт основу для профессиональной и безаварийной
эксплуатации. Результаты проведённой работы можно
представить в виде следующих основных направлений,
взаимосвязанных между собой:
• подготовка, переподготовка и повышение квалификации работников (специалистов) предприятия,
поддержка института наставничества;
• подготовка специалистов заказчика;
• участие специалистов предприятия в образовательном процессе, а также в организации производственной и преддипломной практики, руководство дипломным проектированием студентов, в том числе и с
целью дальнейшего трудоустройства.
4 http://hgrin.moy.su/news/upravlenie_professionalnym_razvitiem_
pe rsonal.
5 Бабошин В.А. Образовательные и педагогические проблемы в подготовке высококвалифицированных специалистов для предприятий промышленности // Сборник трудов VIII Санкт-Петербургского
конгресса «профессиональное образование, наука, инновации в XXI
веке». – СПб., 2014. – С.297–302. – http://www.spmi.ru.

На предприятии налажено взаимодействие с отраслевым вузом – СПбГТУ им. Бонч-Бруевича, с которым подобная работа ведётся на договорной основе
и приносит определённые плоды, хотя и не лишена
указанных ранее недостатков. Специалисты предприятия принимают участие в образовательном процессе
СПбГТУ им. проф. М.М. Бонч-Бруевича с различными категориями обучаемых (бакалавры, магистры,
специалисты как очного, так и заочного обучения),
ведут авторские курсы по нескольким дисциплинам,
выполняют роль руководителей производственной и
преддипломной практики, руководителей дипломным
проектированием студентов, в том числе и с целью
дальнейшего трудоустройства. Кроме того, организуется производственная практика по заявкам других
вузов (ЛЭТИ, ВАС, ВКА им. Можайского, Политех).
В настоящее время в учебном процессе принимают
участие ведущие специалисты с педагогическим опытом, в результате этой работы трудоустроено свыше
20-ти выпускников, пять студентов выпускных курсов
трудятся на предприятии, одновременно заканчивая
обучение;
• подготовка научных кадров в рамках диссертационного совета при предприятии.
Работники предприятия, вновь принятые на работу
или планируемые к назначению на должность, проходят курс переподготовки с итоговой аттестацией, которая позволит выявить степень готовности к трудовой деятельности, в том числе и с участием сторонних
организаций. Для подготовки специалистов предприятия используются ресурсы ведущих образовательных учреждений, а также возможности, имеющиеся
на предприятии, в том числе и институт наставничества, что позволяет повысить эффективность использования кадрового потенциала. Качество подготовки
специалистов определяется степенью соответствия
современному уровню развития науки, владения
средствами, способами и методическими навыками
в профессиональной деятельности, в том числе с использованием средств автоматизации.
Кроме того, работники предприятия привлекаются
для участия в образовательном процессе при освоении выпускаемой продукции специалистами заказчика.
В плане решения этой задачи, на предприятии созданы рабочие программы освоения техники продолжительностью от 36 до 92 часов для различных категорий специалистов заказчика, включающие в себя
три этапа:
– освоение теоретических знаний об организационно-технических основах построения и функционирования цифровых систем связи силовой структуры;
– изучение данных по функционированию технических средств опытных районов цифровых систем связи силовых структур;
– отработка практических навыков по организации и управлению связью, эксплуатации комплексов
связи цифровых систем связи.
Каждая из программ содержит:
– программную структуру освоения;
– содержание тем;

475