Технодоктрина - новая молодёжная промышленная политика Технодоктрина, ноябрь 2014 | Page 472

Рис. 1. Свойства, характеризующие условия, необходимые для увеличения количественной стороны когнитариата. 470 является ликвидация системы централизованной подготовки трудовых резервов) это преимущество тоже утеряно. Ситуацию хорошо иллюстрирует факт безоговорочного признания российских дипломов лишь ограниченным числом развитых стран. При этом уровень конкурентоспособности национальной экономики на текущем этапе развития во многом определён верностью вектора развития профессионального образования9. Таким образом, и по этому показателю не могут не возникнуть существенные трудности при попытках совершенствования российской экономики. Сказанное отнюдь не означает, что проблему количественного улучшения когнитариата решить невозможно в принципе. Но это значит, что для её решения необходимо выполнить комплекс условий, система которых (отнюдь не бесспорно точная, а в первом приближении) приведена на рис. 1. Причём, речь, в основном, идёт не о действующих инноваторах, а об инноваторах потенциальных. Рассмотрим свойства, отображенные на рис. 1, более подробно, в порядке присвоенных номеров. 1. Известный специалист в области качества Э. Деминг предлагает последовательно различать образование и обучение. Он обоснованно полагает, что образование – это уникальный индивидуальный непрерывный процесс, продолжающийся, пока человек жив. Обучение – это одноразовый процесс. И если 9 Куприянов С.В. Пересыпкина В.В. Проблемы и перспективы инновационного развития высшего образования как социально-экономической системы // Материалы Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы экономического развития». – Белгород, 2013. ученик научился тому, чему его учили, то переучить его очень трудно и весьма дорого. Из этого он делает вывод: обучать следует очень осторожно и именно тому, что нужно. Поэтому в вузе нужно заниматься образованием, а не обучать конкретным навыкам. Последним можно заняться гораздо позже, уже на производстве. Указанный принцип успешно взяли на вооружение японцы10. В значительной степени он может быть использован и в России – особенно в условиях, когда необходимо срочно восстанавливать недальновидно ликвидированную в 90-х гг., успешно функционировавшую систему среднего профессионального технического образования (заблаговременная подготовка рабочей силы в образовательном комплексе «трудовые резервы»). 2. В результате анализа в данной статье условия «знать» (см. выше), было установлено, что в общем виде инновацию можно трактовать как нововведения в любой сфере человеческой деятельности, представляющие собой процесс или результат процесса, приносящий значительный эффект (не обязательно только экономический). Одновременно, считается общепризнанным, что подавляющая часть инноваций относится к сфере технических или технологических новинок, для генерирования которых чаще всего необходимо наличие высшего образования. Отсюда логический вывод – если мы собираемся строить инновационную экономику,