Современные проблемы сервиса и туризма 2012_v.6_#3 | Page 33

Туристское образование в контексте новых требований к формированию современного...

2.

Кардинальная реструктуризация традиционной научной и образовательной среды и в первую очередь
неэффективных и устаревших ее институтов;
3. Разработка современной научной политики, учитывающей интернациональный и консолидирующий характер науки.
Согласно Концепции развития исследовательской и инновационной деятельности в российских вузах, необходима подготовка кадров с новыми компетенциями
и формирование мощного источника инновационных идей в системе высшего образования. В этой связи выделяются следующие приоритеты современной научной
политики, которые приводятся далее с некоторыми комментариями.
1. Ñîçäàíèå ñåòè èííîâàöèîííûõ, ïðèêëàäíûõ èññëåäîâàòåëüñêèõ îðãàíèçàöèé
ìåæäèñöèïëèíàðíîãî ïðîôèëÿ, ñïîñîáíûõ
çàìåíèòü îñëàáëåííóþ ñèñòåìó ñóùåñòâîâàâøèõ îòðàñëåâûõ íàó÷íî-èññëåäîâàòåëüñêèõ èíñòèòóòîâ. Подобные организации, по замыслу разработчиков, должны
обеспечить формирование компетенций
и трансфер знаний между промышленными корпорациями, научно-производственными объединениями и академической наукой. Фактически это направление
берет курс на сращивание исследовательского потенциала вузов и крупных производственных бизнес-структур. Вне
всякого сомнения, это направление перспективно и сулит выгоду всем участникам процесса, так как консолидация
усилий позволяет скорее получить результаты. Однако не все вузы готовы к такому сотрудничеству и в значительной мере
потому, что они не знают рынка инноваций и как следствие не понимают, какой
продукт они на нем могут предложить.
В свою очередь производственные и бизнес-структуры нуждаются в готовых инновационных продуктах, а не «инновацион-

ных полуфабрикатах», которые в лучшем
случае может представить вуз. В этой связи возникает вопрос: Как рационально построить отношения между участниками
подобного сотрудничества?
2. Àêòèâèçàöèÿ èííîâàöèîííîãî ïðåäïðèíèìàòåëüñòâà è ðàñøèðåíèå ïðàêòèêè ñîçäàíèÿ ñîîòâåòñòâóþùèõ êîìïàíèé,
ðåàëèçàöèþ ìåõàíèçìîâ «èííîâàöèîííîãî
ëèôòà». Создание условий и институтов
инновационного предпринимательства
в современной системе российского образования — задача очень важная, но трудновыполнимая. Все-таки инновационный
импульс идет снизу, от научных коллективов, исследовательских групп и отдельных наиболее способных исследователей,
а управляется этот процесс как обычно
сверху. Отсюда налицо целый комплекс
проблем: несоответствие целей и задач,
разные подходы к организации деятельности и оценки ее результатов и пр.
3. Ïîäãîòîâêà ñïåöèàëèñòîâ, âîñòðåáîâàííûõ ïðåäïðèÿòèÿìè — ëèäåðàìè òåõíîëîãè÷åñêîé ìîäåðíèçàöèè. Очевидно, что новые кадры должны быть ориентированы
на работу с технологиями завтрашнего дня
и их подготовка не может осуществляться
без вовлечения преподавателей в передовые
исследования, без практики личного участия студентов в таких работах. Пожалу й,
этот тезис совершенно бесспорный, потому
что свой первый опыт исследовательской
деятельности студент должен получить
в вузе. А это в свою очередь требует другого
подхода к выделению основных видов деятельности выпускника в рамках формирования новых образовательных стандартов.
Так в стандарте третьего поколения по целому ряду направлений подготовки (в частности по туризму) проектная деятельность
выделена в качестве основной, что, несомненно, будет способствовать развитию
аналитических и поисковых навыков.
Конечно, решение поставленных задач невозможно без наращивания при-

Научно-образовательное пространство: идеи, концепции, тренды

31