Активные методы социально-психологической адаптации студентов туристского вуза
В современный учебно-воспитательный процесс в высшей школе внедряется множество разнообразных педагогических методов и средств психолого - педагогической поддержки процесса адаптации и личностного развития студентов . Это , прежде всего , новые формы организации учебного процесса — планирование и рейтингово-модульная система оценки успеваемости , информационно-методическое обеспечение , система студенческого самоуправления ; оказание психологической поддержки со стороны кураторов ; внедрение спецкурсов , направленных на самопознание , развитие коммуникативных навыков , обучение организации и технологии учебы в вузе как специфическому виду деятельности .
Для повышения уровня адаптации к обучению в вузе со студентами младших курсов необходимо проведение специальной работы , направленной на оказание психологической поддержки в их личностном развитии , в формировании тех характеристик личности , которые являются значимыми в решении проблем адаптации и развития , прежде всего таких как формирование адекватных высоких притязаний и устойчивой позитивной самооценки . Наиболее эффективной психолого-педагогической технологией для решения данных задач выступают активные методы социально-психологического обучения , групповые тренинговые занятия .
Активные методы социально -психологического обучения получают все более широкое распространение в современной психологии и педагогике . Они используются при обучении людей различных категорий , при подготовке специалистов в различных областях деятельности , требующих навыков эффективного общения , при оказании психологической поддержки людям , оказавшимся в новых , сложных жизненных условиях .
Тренинг направлен на повышение уровня социально -психологической адаптации , расширение коммуникативного опыта , на самопознание , развитие умений и навыков взаимопонимания , сотрудничества , изменение неадекватных мотивов , установок , притязаний , повышение самооценки и приобретение новых форм поведения . В тренинге уделяется внимание не столько отдельным характеристикам личности , сколько развитию личности в целом . В то же время , тренинговая работа — это приобретение эмоционального опыта взаимодействия с другими людьми и с самим собой . В общем смысле психологический тренинг есть метод развивающего обучения , связанный с повышением социальной , профессиональной , коммуникативной , личностной адаптивности .
Таким образом , тренинг становится своего рода « метаобучением » — обучением тем процессам , которые происходят в группе по мере ее развития и изменения , способам познания себя и других людей , стратегиям адаптации к изменяющимся условиям , эффективной постановке жизненных целей и их успешному достижению .
Целью тренинговых занятий является повышение способности студентов осознавать ситуацию ; поощрение исследовательского отношения к действительности ; создание атмосферы раскованности и свободы для того , чтобы можно было искренне и правдиво выражать свои чувства ; сосредоточение внимания на принципе « здесь и теперь ».
На старших курсах групповое взаимодействие в сочетании с активными формами обучения ( игры , дискуссии , психогимнастика и т . п .) обладает значительно большим воздействием на личность , нежели традиционное обучение в форме лекций и семинаров . Группа обладает большим потенциалом воздействия , чем отдельный индивид . Это связано со следующими особенностями группового взаимодействия . Вопервых , группа является своего рода « моделью » жизни , « обществом в миниатюре », где проявляются различные особенности поведения и межличностных отношений . Во-вторых , именно тренинговая группа , для успешной работы которой является обязательной атмосфера взаимопринятия , доверия , дает человеку возможность почувствовать себя в психологической безопасности , а следовательно — быть открытым новому опыту .
Особенностью взаимодействия в тренинговой группе также является возможность получения эффективной обратной связи от участни-
Туристское образование : перспективные направления и методические особенности 85