ИСТОРИЧЕСКАЯ НАУКА В ВУЗЕ : ОПЫТ РАБОТЫ ДИССЕРТАЦИОННОГО СОВЕТА
на создание комплексных инновационных университетских центров ), но и качество и перспективы жизнедеятельности всего общества в XXI в .
Образование — фундаментальный фактор развития каждого общества и народа . Система образования , историческая эволюция ее содержания , форм , структуры , кадрового потенциала составляют важнейшую культурную и системообразующую основу осуществления преемственности поколений , сохранения ценностного , духовнонравственного и интеллектуального потенциала нации , ее социального и экономического прогресса , успешного взаимодействия с многообразным окружающим миром — природным и общественным . Новая историческая реальность , формирующаяся под влиянием процессов глобализации , предполагает переосмысление основополагающих мировоззренческих и важнейших для познания концептов — человеческой личности и ее прав , свободы , государства , нации , общества и др . В связи с этим идет реструктуризация всей системы научного знания , переосмысление содержания отдельных дисциплин ; заново выстраиваются связи между ними .
В Российском государственном университете туризма и сервиса , как одном из ведущих вузов России в сфере подготовки кадров для сервисной экономики , данные задачи решаются разносторонне . Диссертационный совет Д 212.150.01 по историческим наукам ( специальности 07.00.02 — « Отечественная история » и 07.00.09 — « Историография , источниковедение и методы исторического исследования по историческим наукам »), начавший свою деятельность в соответствии с приказом Рособрнадзора от 30 мая 2008 г ., несомненно , вносит свой вклад в эту работу .
На первый взгляд может показаться , что в университете , имеющем вполне определенный прикладной профиль образовательной деятельности , гуманитарная составляющая подготовки ученых-историков мало оправдана . Однако эта точка зрения не выдерживает критики .
Само понятие « гуманитарный », — справедливо подчеркивает один из наших коллег по историческому цеху , — « предполагает не только холодно-бесстрастное , научное изучение материального и духовного пространства , в котором обитает несовершенный и не поддающийся точным замерам человек , но и обустройство этого пространства на основе великих гуманистических идеалов , насыщение его целительной нравственной атмосферой , необходимой для выживания рода людского вообще и народа-государства , в частности » [ 1 ]. Рациональным прагматикам , сформировавшим свое кредо в условиях деморализации и циничной коммерциализации социально-культурной атмосферы общества 1990‐х гг ., подобное утверждение вряд ли покажется убедительным .
Между тем именно сфера образования , в том числе высшая школа , всегда выполняла и будет выполнять функцию подготовки гражданина , который прямо или опосредованно , сознавая это или нет ( предпочительнее , безусловно , — чтобы осознанно , в чем и состоит одна из наших целей ), неизбежно реализует свои социально и нравственно значимые качества в любой сфере специальной профессиональной деятельности , общественной и личной жизни .
Проблемы гуманизации образовательного и научного процесса в настоящее время приобрели особенную актуальность . Гуманитарные знания являются определяющими в системе наук , поскольку формируют духовную сферу жизнедеятельности человека . Нравственно ориентированные ценности , системно организованные в картине мира и мировоззрении человека , обусловливают его профессиональное поведение , стереотипы межличностных отношений , способы адаптации к постоянно и динамично меняющимся условиям — социальным , экономическим , политическим , культурным , природно-климатическим . Как справедливо отмечает А . И . Неклесса , « на планете складывается сегодня подвижное , культурно насыщенное пространство , где происходит не столько « столкновение цивилизаций »,
Профессиональное туристское образование : методические аспекты 61